Рабочая программа (5-7)

Содержание
I.Целевой раздел

Обязательная часть

1.1 Пояснительная записка

1.2 Цели и задачи программы

1.3 Возрастные особенности детей 5- 7 лет

1.4 Планируемые результаты освоения программы
Часть формируемая участниками образовательных отношений

1.5 Реализация парциальных программ

1.5.1«Мы живем на Урале»О.В.Толстиковой

1.5.2«Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной

II. Содержательный раздел
Обязательная часть

2.1. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.7. Образовательная область «Физическое развитие»

Часть формируемая участниками образовательных отношений

2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы

2.9 Взаимодействие детского сада с семьей

2.1.1. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции 49
нарушения развития речи (дети ОВЗ)
III.Организационный отдел
Обязательная часть

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательной организации

3.2 Планирование образовательной деятельности

3.3 Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

Часть формируемая участниками образовательных отношений
3.4 Тематическое планирование

3.5 Социальный паспорт группы

3.6 Традиции группы

3.7 Программно -методическое обеспечение образовательного процесса

3.8 Предметно – пространственная среда

3.9 Кратская презентация программы

IV.Приложения

4.1 Перспективный план работы с родителями

4.2 Тематическое планирование старшей разновозрастной группы
4.3 Перспективный план безопасности

4.4 План по региональному компоненту

112

4.5 Перспективный план кружковой работы

121

4.6 Мониторинг

131

4.7 Список методической литературы

131

I. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разновозрастной группы «Непоседы» разработана
воспитателями МАДОУ детского сада № 15 «Малышок» Фоминой А.Ю., Муриной Д.Н.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МАДОУ
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии
с ФГОС.
Рабочая программа разновозрастной группы муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада № 15 «Малышок» в
соответствии
с
ФГОС
является
нормативно-управленческим
документом,
обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм
организации воспитательно-образовательного процесса в МАДОУ. Она представляет
собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные
моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие
детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 15 «Малышок».
Рабочая программа обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в
возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному,
речевому и художественно-эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года – ООН 1990.
2. Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
3



Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования».
 Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р о
Концепции дополнительного образования детей
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025г.»
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
 Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации
полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в
сфере дошкольного образования)
 Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной
власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
4. Основными нормативно-правовыми документами МАДОУ детского сада № 15
«Малышок» п. Карпушиха
 Устав МАДОУ детского сада № 15 «Малышок» п.Карпушиха.
 Основная образовательная программа МАДОУ детского сада № 15 «Малышок»
разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
 Положение о Рабочей программе МАДОУ детского сада № 15 «Малышок»
п.Карпушиха.
1.2. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
4

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
● обеспечение
преемственности
основных
образовательных
программ
дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности
формирования образовательных программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют
следующие факторы:
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• соблюдение в работе дошкольной группы и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
• обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления
своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального
благополучия посредством интеграции содержания образования и организации
взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных
трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием
речевой системы старших дошкольников.
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные
области):
 социально-коммуникативное развитие;
5






познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

1.3. Возрастные особенности детей.
Прописаны в основной общеобразовательной программе МАДОУ детский сад № 15
«Малышок» https://karpushiha.tvoysadik.ru/org-info/education-implemented-program?id=1






1.4. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы для детей 5-6 лет:
Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к
проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать
путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции
цели.
Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить
общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного
изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального
состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для
передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для
совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать
действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок
стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права
других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со
сверстниками, задает вопросы.
Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому
экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым
содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,
выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический
строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок
пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно
придумать и выполнить несложные физические упражнения.
Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды,
умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.
Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные
правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о
некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым.
Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их.
Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к
6






поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество.
Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить
познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные
эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает
интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями
прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и
растительным миром.
Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов
семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме,
назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно
рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет
положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о
семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные
связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные
традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий
родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о
родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает
чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной
страны, достопримечательностях России и родного города, Имеет представления о
многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет
представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять
имеющиеся представления в собственной деятельности.
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении
не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил,
владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему
нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих
неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению
конфликтов.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет
два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное
взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои
суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к
позитивной оценке результата взрослым.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
7



















Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального
искусства
(музыку,
танцы,
театральную
деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ
жизни как ценность.
Часть формируемая участниками образовательных отношений
1.5. Реализация парциальных программ
1.5.1.Парциальная программа «Мы живем на Урале», О.В.Толстиковой
Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс
ознакомления с региональными особенностями Урала. Основной целью работы является
8

формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- элементарное представление о родном поселке,
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру
ремесел в родном крае.
Национально – культурные особенности: этнический состав воспитанников группы:
русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Реализация
регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными
особенностями Урала. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок
учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных
этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки,
беседы, проекты.
Одним из основных положений, рассматриваемых в ФГОС ДО, является - «…приобщение
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства…». В проекте
«Национальной доктрины образования Российской Федерации» подчеркивается, что
«система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России». Однако
прежде чем стать патриотом России, надо, уважать и любить свою семью, знать свой
город, свой город, традиции своего края.
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи
Использовать знания о родном крае в
игровой деятельности. Вызывать интерес и
уважительное отношение к культуре и
традициям родного
края, стремление
сохранять национальные ценности.
Формировать
представления
о
традиционной культуре родного края через
ознакомление с природой.
Развивать речь, мышление, первичное
Восприятие
диалектной
речи
через
знакомство с культурой Урала.
Приобщать детей дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края;
воспитывать любовь в родной земле через
слушание музыки, разучивание песен,
хороводов, традиций родного города, края.
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую
выносливость,
смекалку,
ловкость через народные игры.

1.5.2.Парциальная программа «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.
Стёркиной






Целью программы является формирование у детей знаний о правилах безопасного
поведения. В ходе реализации данной технологии решаются следующие задачи:
создание условий для формирования у детей знаний о правилах безопасного поведения;
осуществление систематической работы с детьми по формированию знаний об
осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с
незнакомыми людьми, ценностей здорового образа жизни, знаний о правилах безопасного
поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте;
вовлечение родителей в педагогический процесс по формированию навыков безопасного
поведения у детей;
9



повышение профессиональной компетентности педагогов в формировании у детей знаний
о правилах безопасного поведения.
Знакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности необходимо с самого
раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные. Правила,
усвоенные ребёнком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение –
потребностью человека.
В связи с этим одним особенно актуальным становится поиск новых подходов к
моделированию системы по формированию представлений о правилах безопасного
поведения у дошкольников в детском саду.
В нашей группе разработан план по формирование знаний о правилах безопасного
поведения и и здоровом образе жизни.
Основными задачами плана является:
 формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
 формирование ценностей здорового образа жизни, формирование знаний о правилах
безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
В ходе реализации плана используются различные формы образовательной
деятельности:
• экскурсии, целевые прогулки;
 наблюдения за движением автотранспорта, поведением пешеходов;
 рассказы воспитателя на тему безопасности жизнедеятельности;
 анализ различных ситуаций;
 чтение и обсуждение художественных произведений;
 рассматривание иллюстраций;
 беседы с детьми на темы безопасного поведения;
 игровая и изобразительная деятельность на тему безопасности;
 праздники и досуги.
Решение программных задач предусматривается в ходе непосредственно образовательной
деятельности по познавательному и речевому развитию, в совместную деятельность с
детьми в утренний период времени, на прогулке, во второй половине дня.
II. Содержательный раздел.
Обязательная часть
2.1. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике
дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
10

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
2.2. Комплексно-тематическое планирование.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса.
Главная задача образовательного процесса – сделать жизнь детей интересной, связать ее с
окружающей действительностью.
Реализация комплексно-тематического принципа основана на взаимосвязи с принципом
интеграции, как содержания, так и организации образовательного процесса. Тематика,
предлагаемая детям, значима для семьи и общества и вызывает интерес детей, дает новые
яркие впечатления, представления и понятия. Планирование осуществляется с учетом
«событийного» принципа, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат,
традиций, тематических встреч.
Планирование работы на основе комплексно-тематического принципа.
1. Задачи работы решаются в условиях последовательно меняющихся познавательных
тем.
2. Планируемые темы должны включать большой объем познавательного содержания,
позволяющий повторить с детьми содержание тем, осваиваемых в предыдущей
возрастной группе, с целью углубления, обобщения знаний детей по теме.
3. Планируемые темы должны по возможности включать и интегрировать содержание
всех основных разделов основной образовательной программы «От рождения до школы».
4. При определении последовательности тем важно учитывать сезон, региональные и
местные условия ДОУ, события социальной жизни.
5. Последовательность работы над реализацией тематического содержания предполагает
этапность:
 Освоение новой темы должно начинаться с активизации личного опыта детей по данной
теме;
 На следующем этапе создаются условия для накопления познавательного содержания по
теме;
 Третий этап работы над темой – освоение детьми умений творчески использовать
накопленный запас представлений, впечатлений по теме.
6. В содержании работы должны быть выделены: совместная деятельность педагога с
детьми, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями. Таким образом,
решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей
и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
2.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Основные цели и задачи:
 Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; поддержка традиционных ценностей - любви к родителям,
уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, пожилым людям;
формирование традиционных гендерных представлений;
 Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
11

Становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции
собственных действий;
 Развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
 Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
 Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и сообществу детей и взрослых;
 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.


Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Расширять представления
Образ Я. Развивать представление о
ребенка об изменении позиции в связи с временной перспективе личности, об
взрослением (ответственность за младших, изменении позиции человека с возрастом
уважение и помощь старшим, в том числе (ребенок посещает детский сад, школьник
пожилым людям и т. д.). Через учится, взрослый работает, пожилой
символические и образные средства человек передает свой опыт другим
углублять представления ребенка о себе в поколениям). Углублять представления
прошлом, настоящем и будущем.
ребенка о себе в прошлом, настоящем и
Расширять традиционные гендерные будущем.
представления. Воспитывать уважительное
Развивать представления детей о
отношение к сверстникам своего и дальнейшем
обучении,
формировать
противоположного пола.
элементарные знания о специфике школы,
Продолжать
воспитывать колледжа, вуза; воспитывать нацеленность
самоуважение,
чувство
собственного на дальнейшее обучение, формировать
достоинства, уверенность в своих силах и понимание того, что хорошее образование
возможностях. Развивать инициативность, необходимо любому человеку. Приучать
стремление творчески подходить к любому детей — будущих школьников — проявлять
делу,
поддерживать
проявление инициативу в получении новых знаний.
инициативы во всех видах детской
Воспитывать осознанное отношение к
деятельности.
своему будущему (к своему образованию, к
своему здоровью, к своей деятельности, к
Нравственное
воспитание. Продолжать
формировать своим достижениям), стремление быть
умение оценивать свои поступки и полезным обществу.
поступки других людей, воспитывать
Формировать понимание того, что все
стремление«поступать
хорошо». зависит от самого человека — его
Воспитывать стремление к честности и трудолюбия, настойчивости, веры в себя.
справедливости. Развивать умение детей Продолжать воспитывать самоуважение,
выражать свое отношение к окружающему, чувство
собственного
достоинства,
с уважением относиться к мнениям других уверенность в своих силах и возможностях.
людей. Воспитывать стремление в своих
Воспитывать
инициативность
и
поступках следовать хорошему примеру.
творческий
подход,
создавать
для
Продолжать воспитывать уважение к поддержания детской инициативы ПДР —
традиционным ценностям, принятым в пространство
детской
реализации
обществе.
Учить
уважать
старших, (возможность
для
каждого
ребенка
заботиться о младших, помогать им, проявить инициативу, сформулировать и
защищать тех, кто слабее.
реализовать свою идею, предъявить
Продолжать
воспитывать результат сообществу и увидеть (осознать)
уважительное
отношение
и
чувство полезность своего труда для окружающих).
принадлежности к своей семье. Углублять
Закреплять традиционные гендерные
представления ребенка о семье и ее представления, продолжать развивать в
12

истории. Учить создавать простейшее
генеалогическое древо с опорой на историю
семьи. Углублять представления о том, где
работают родители, как важен для общества
их труд. Поощрять посильное участие детей
в
подготовке
различных
семейных
праздников. Интересоваться, какие у
ребенка есть постоянные обязанности по
дому.
Патриотическое
воспитание.
Расширять представления о малой Родине.
Рассказывать
детям
о
достопримечательностях,
культуре,
традициях родного края; о замечательных
людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о
родной
стране,
о
государственных
праздниках (8 Марта, День защитника
Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).
Воспитывать любовь к Родине, гордость за
ее достижения, героическое прошлое,
уверенность в счастливом будущем.
Формировать представления о том,
что Российская Федерация (Россия) —
большая
многонациональная
страна,
знакомить с народными традициями и
обычаями
(с
учетом
региональных
особенностей и национальностей детей
группы). Рассказывать детям о том, что
Москва — главный город, столица нашей
Родины. Познакомить с флагом и гербом
России, мелодией гимна. Показывать
Россию на карте, глобусе.
Расширять представления детей о
Российской армии. Воспитывать уважение к
защитникам отечества. Рассказывать о
трудной,
но
почетной
обязанности
защищать Родину, охранять ее спокойствие
и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать
в детский сад военных, ветеранов из числа
близких
родственников
детей.
Рассматривать
с
детьми
картины,
репродукции,
альбомы
с
военной
тематикой.

мальчиках
и
девочках
качества,
свойственные их полу.
Нравственное
воспитание. Воспитывать
уважительное
отношение к окружающим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям;
учить
помогать
им.
Воспитывать
стремление в своих поступках следовать
положительному примеру (быть хорошим).
Создавать условия для развития
социального и эмоционального интеллекта
детей, развивать стремление и умение
справедливо оценивать свои поступки и
поступки
сверстников.
Поощрять
проявление таких качеств, как сочувствие,
отзывчивость, справедливость, скромность.
Продолжать воспитывать уважение к
традиционным
семейным
ценностям;
уважительное
отношение
и
чувство
принадлежности к своей семье, любовь и
уважение к родителям. Учить проявлять
заботу о близких людях, с благодарностью
принимать заботу о себе.
Расширять представления детей об
истории семьи в контексте истории родной
страны (роль каждого поколения в разные
периоды истории страны). Рассказывать
детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей, развивать интерес к
профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое
воспитание.
Продолжать развивать интерес и любовь к
родному краю, расширять представления о
малой родине. Продолжать знакомить с
достопримечательностями
региона,
в
котором
живут
дети.
Продолжать
знакомить с профессиями, связанными со
спецификой родного города (поселка).
На основе расширения знаний об
окружающем воспитывать патриотические
и интернациональные чувства, любовь к
Родине.
Углублять
и
уточнять
представления о нашей Родине — России.
Закреплять представления о том, что в
нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывать уважение к
людям разных национальностей, интерес к
их культуре и обычаям.
Продолжать
знакомить
с
государственными символами, закреплять
знания о флаге, гербе и гимне России (гимн
исполняется во время праздника или
13

другого торжественного события; когда
звучит гимн, все встают, а мужчины и
мальчики снимают головные уборы).
Расширять знания о государственных
праздниках. Расширять представления о
Москве — главном городе, столице России.
Рассказать, что Россия — самая
большая страна мира, показать Россию и
Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и
других героях космоса.
Углублять знания о Российской
армии.
Воспитывать
уважение
к
защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов (возлагать с детьми цветы к
обелискам, памятникам и т. д.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к
сотрудничеству. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми; привычку
сообща играть, трудиться, заниматься;
умение самостоятельно находить общие
интересные занятия, развивать желание
помогать
друг
другу.
Воспитывать
уважительное отношение к окружающим.
Создавать условия для развития
социального и эмоционального интеллекта
детей. Формировать такие качества, как
сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и
сверстникам), умение проявлять заботу, с
благодарностью относиться к помощи и
знакам внимания.
В повседневной жизни, в играх
подсказывать детям формы выражения
вежливости
(попросить
прощения,
извиниться,
поблагодарить,
сделать
комплимент). Учить детей решать спорные
вопросы и улаживать конфликты с
помощью речи: убеждать, доказывать,
объяснять.
Формирование
детско-взрослого
сообщества. Продолжать
развивать
чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду.
Расширять представления ребенка о себе
как о члене коллектива, формировать
активную жизненную позицию через

Развитие общения, готовности к
сотрудничеству. Развивать
умение
самостоятельно
объединяться
для
совместных занятий (игры, труда, проектов
и пр.) способность совместно заниматься
выбранным
делом,
договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать
планы,
воспитывать
в
детях
организаторские способности, развивать
инициативу.
Формировать отношения, основанные
на сотрудничестве и взаимопомощи.
Воспитывать
доброжелательность,
готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением
товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое
мнение, справедливо решать споры.
Формирование
детско-взрослого
сообщества. Способствовать
формированию уважительного отношения и
чувства принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду,
воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Развивать у детей интерес к
общегрупповым (общесадовским) событиям
и проблемам, формировать потребность к
совместному
обсуждению
и
самостоятельному решению
основных
вопросов (на утреннем и вечернем круге и
14

участие
в
совместной
проектной пр.).
Поддерживать
совместные
деятельности, взаимодействие с детьми инициативы в проектной (творческие,
других возрастных групп, посильное исследовательские
и
нормотворческие
участие в жизни дошкольного учреждения. проекты), продуктивной (коллективные
Приобщать к мероприятиям, которые работы), событийной, игровой и других
проводятся в детском саду, в том числе видах
деятельности;
в
организации
совместно с родителями (спектакли, мероприятий.
спортивные праздники и развлечения,
Привлекать
детей
к
созданию
подготовка выставок детских работ).
развивающей
среды
дошкольного
Продолжать формировать интерес к учреждения
(мини-музеев,
выставок,
детскому саду, воспитывать отношение к библиотеки, конструкторских мастерских и
нему как ко второму дому. Обращать др.), к оформлению и обустройству группы.
внимание на своеобразие оформления Обращать внимание детей на эстетику
разных помещений, развивать умение окружающего пространства (оформление
замечать
изменения
в
оформлении помещений, участка детского сада, парка,
помещений, учить понимать и объяснять сквера). Учить выделять радующие глаз
причины таких изменений; высказывать компоненты окружающей среды (окраска
свое мнение по поводу замеченных стен, мебель, оформление участка и т.п.).
перемен, вносить свои предложения.
Формировать
умение
эстетически
Вызывать стремление поддерживать оценивать окружающую среду, высказывать
чистоту и порядок в группе, украшать ее оценочные суждения, обосновывать свое
произведениями искусства, рисунками. мнение.
Воспитывать
восприятие
Привлекать к оформлению групповой пространства детского сада как «второго
комнаты, зала к праздникам, использовать дома» с соответствующими правами и
созданные детьми изделия, рисунки, обязанностями.
аппликации (птички, бабочки, снежинки,
веточки с листьями и т.п.).
Развитие регуляторных способностей
Усвоение общепринятых правил и
Усвоение общепринятых правил и
норм. Расширять представления о правилах норм. Воспитывать
организованность,
поведения в общественных местах; об дисциплинированность; развивать волевые
обязанностях в группе детского сада, дома. качества: умение ограничивать свои
Обогащать словарь детей вежливыми желания, выполнять установленные нормы
словами (здравствуйте, до свидания, поведения, в том числе выполнять
пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
совместно установленные правила группы.
Продолжать воспитывать у детей
Продолжать формировать основы
осознанное отношение к выполнению культуры поведения и вежливого общения;
общепринятых норм и правил. Важно, воспитывать привычку без напоминаний
чтобы дети понимали, что правила использовать в общении со сверстниками и
создаются для того, чтобы всем было лучше взрослыми формулы словесной вежливости
(проще, комфортнее, безопаснее и пр.). (приветствие,
прощание,
просьбы,
Обсуждать с ними, что будет, если те или извинения)
иные правила не будут соблюдаться.
Развитие
целенаправленности,
Поощрять детей к нормотворчеству, то есть саморегуляции. Воспитывать
к выработке групповых правил самими организованность;
развивать
волевые
детьми.
качества,
самостоятельность,
и
саморегуляцию
Развитие
целенаправленности, целенаправленность
саморегуляции. Развивать
своих действий, воспитывать умение
целенаправленность
и
саморегуляцию доводить начатое дело до конца.
собственных
действий;
воспитывать
Расширять представления детей об их
усидчивость. Развивать волевые качества: обязанностях, прежде всего в связи с
умение ограничивать свои желания, подготовкой к школе.
15

доводить
начатое
дело
до
конца.
Продолжать развивать внимание, умение
понимать поставленную задачу (что нужно
делать), способы ее достижения (как
делать); воспитывать усидчивость; учить
проявлять
настойчивость,
целеустремленность
в
достижении
конечного результата.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие
игровой
Развитие
игровой
деятельности. Совершенствовать
и деятельности. Продолжать развивать у
расширять игровые замыслы и умения детей самостоятельность в организации игр,
детей.
Формировать
желание выполнении игровых правил и норм.
организовывать сюжетно-ролевые игры.
Продолжать
формировать
Поощрять выбор темы для игры; способность совместно развертывать игру,
учить развивать сюжет на основе знаний, согласовывая собственный игровой замысел
полученных при восприятии окружающего, с
замыслами
сверстников;
умение
из
литературных
произведений
и договариваться, планировать и обсуждать
телевизионных
передач,
экскурсий, совместные действия.
выставок, путешествий, походов.
Продолжать воспитывать в игре
Учить детей согласовывать тему игры; инициативу, организаторские способности,
распределять
роли,
подготавливать развивать творческое воображение.
необходимые условия, договариваться о
Продолжать учить детей брать на себя
последовательности совместных действий, различные роли в соответствии ссюжетом
налаживать и регулировать контакты в игры;
использовать
атрибуты,
совместной игре: договариваться, мириться, конструкторы, строительный материал,
уступать,
убеждать
и
т.д.
Учить побуждать детей по-своему обустраивать
самостоятельно разрешать конфликты, собственную
игру,
самостоятельно
возникающие в ходе игры. Способствовать подбирать и создавать недостающие для
укреплению устойчивых детских игровых игры предметы (билеты для игры в театр,
объединений.
деньги для покупок).
Продолжать формировать умение
Способствовать
творческому
согласовывать свои действия с действиями использованию в играх представлений об
партнеров, соблюдать в игре ролевые окружающей жизни, впечатлений от
взаимодействия
и
взаимоотношения. произведений литературы ,мультфильмов.
Развивать эмоции, возникающие в ходе
Развитие
навыков
ролевых и сюжетных игровых действий с самообслуживания. Закреплять
умение
персонажами.
детей правильно пользоваться столовыми
Учить
усложнять
игру
путем приборами (ножом, ложкой, вилкой);
расширения состава ролей, согласования и самостоятельно следить за чистотой
прогнозирования ролевых действий и одежды и обуви, замечать и устранять
поведения в соответствии с сюжетом игры, непорядок в своем внешнем виде, тактично
увеличения
количества
объединяемых сообщать товарищу о необходимости что-то
сюжетных линий.
поправить в костюме, прическе.
Способствовать
обогащению
Закреплять умение самостоятельно
знакомой игры новыми решениями (участие одеваться и раздеваться, складывать в шкаф
взрослого, изменение атрибутики, внесение одежду, ставить на место обувь, сушить при
предметов-заместителей
или
введение необходимости мокрые вещи, ухаживать за
новой роли). Создавать условия для обувью
(мыть,
протирать,
творческого
самовыражения;
для чистить);аккуратно убирать за собой
возникновения новых игр и их развития. постель после сна.
Формировать привычку аккуратно убирать
Учить самостоятельно и своевременно
16

игрушки в отведенное для них место.
Развитие
навыков
самообслуживания. Продолжать развивать
навыки самообслуживания. Закреплять
умение быстро, аккуратно одеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем
шкафу
(раскладывать
одежду
в
определенные места), опрятно заправлять
постель. Формировать умение правильно
пользоваться
столовыми
приборами
(ложкой, ножом, вилкой).
Воспитывать умение самостоятельно
и своевременно готовить материалы и
пособия к занятию, учить самостоятельно
раскладывать
подготовленные
воспитателем материалы для занятий,
убирать их, мыть кисточки, розетки для
красок, палитру, протирать столы.
Приобщение к труду. Продолжать
приобщать детей к доступной трудовой
деятельности, воспитывать положительное
отношение к труду, желание выполнять
посильные трудовые поручения. Разъяснять
детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в
совместной
трудовой
деятельности.
Формировать необходимые умения и
навыки в разных видах труда и творчества.
Воспитывать
самостоятельность
и
ответственность, умение доводить начатое
дело до конца. Развивать творчество и
инициативу при выполнении различных
видов труда и на занятиях творчеством.
Знакомить
детей
с
наиболее
экономными
приемами
работы.
Воспитывать
культуру
трудовой
деятельности, бережное отношение к
материалам и инструментам.
Продолжать учить детей помогать
взрослым поддерживать порядок в группе:
протирать игрушки, строительный материал
и т.п.
Приучать добросовестно выполнять
обязанности дежурных по столовой:
сервировать стол, приводить его в порядок
после еды.
Поощрять
желание
выполнять
обязанности дежурного в уголке природы
(поливать
комнатные
растения;
фиксировать необходимые данные в
календаре природы — время года, месяц,
день недели, время суток, температуру,

готовить материалы и пособия к занятию,
без напоминания убирать свое рабочее
место.
Приобщение
к
труду. Развивать
творческую
инициативу,
способность
реализовывать себя в разных видах труда и
творчества.
Продолжать
формировать
осознанное отношение и интерес к своей
деятельности,
умение
достигать
запланированного результата, воспитывать
трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно
выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после
работы.
Воспитывать желание участвовать в
совместной трудовой деятельности наравне
со всеми, стремление быть полезными
окружающим,
радоваться
результатам
коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в
группе и на участке детского сада,
добросовестно выполнять обязанности
дежурных по столовой (сервировать стол,
приводить его в порядок после еды),
формировать
навык
ответственно
относиться к обязанности дежурного в
уголке природы (поливать комнатные
растения;
фиксировать
необходимые
данные в календаре природы и т.д.).
Прививать интерес к труду в природе,
привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде
взрослых, о значении их труда для
общества. Воспитывать уважение к людям
труда.
Формирование
основ
безопасности. Продолжать знакомить с
правилами безопасного поведения на
природе,
уточнять
и
расширять
представления о таких явлениях природы,
как гроза, гром, молния, ураган, знакомить
с правилами поведения человека в этих
условиях.
Продолжать формировать навыки
безопасного поведения на дорогах.
Систематизировать знания детей об
устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями
«площадь»,
«бульвар»,
«проспект».
Продолжать
знакомить с дорожными знаками —
предупреждающими, запрещающими и
17

результаты наблюдений; подбирать книги,
соответствующие тематике наблюдений и
занятий, и т.д.).
Воспитывать ценностное отношение к
собственному
труду,
поддерживать
инициативу
детей
при
выполнении
посильной работы. Формировать умение
достигать запланированного результата.
Учить оценивать результат своей работы (с
помощью
взрослого).
Воспитывать
уважение к результатам труда и творчества
сверстников.
Расширять представления детей о
труде взрослых, результатах их труда, его
общественной значимости. Формировать
бережное отношение к тому, что сделано
руками человека. Прививать детям чувство
благодарности к людям за их труд.
Формирование
основ
безопасности. Формировать
основы
экологической культуры и безопасного
поведения в природе. Формировать
понимание того, что в природе все
взаимосвязано, что человек не должен
нарушать эту взаимосвязь, чтобы не
навредить животному и растительному
миру. Знакомить с правилами поведения
при грозе.
Продолжать формировать навыки
безопасного поведения на дорогах.
Уточнять знания детей об элементах дороги
(проезжая часть, пешеходный переход,
тротуар), о движении транспорта, о работе
светофора. Знакомить с элементарными
правилами дорожного движения, правилами
передвижения
пешеходов
и
велосипедистов. Формировать осознанное
отношение
к
соблюдению
правил
дорожного
движения.
Продолжать
знакомить с дорожными знаками: «Дети»,
«Остановка
трамвая»,
«Остановка
автобуса»,
«Пешеходный
переход»,
«Велосипедная дорожка».
Закреплять основы безопасности
собственной
жизнедеятельности.
Продолжать знакомить с правилами
безопасного поведения во время игр в
разное время года (купание в водоемах,
катание на велосипеде, на санках, коньках,
лыжах и др.). Расширять знания об
источниках
опасности
в
быту
(электроприборы, газовая плита, утюг и

информационно-указательными. Расширять
представления детей о работе ГИБДД.
Подводить
детей
к
осознанию
необходимости
соблюдать
правила
дорожного
движения.
Воспитывать
культуру поведения на улице и в
общественном транспорте.
Продолжать приучать к заботе о
безопасности
собственной
жизнедеятельности. Подвести детей к
пониманию необходимости соблюдать
меры предосторожности, учить оценивать
свои
возможности
по
преодолению
опасности.
Развивать свободную ориентировку в
пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить
дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
Закреплять умение называть свое имя,
фамилию, отчество, возраст дату рождения,
домашний адрес, телефон, имена и отчества
родителей, их профессии.
Закреплять знание правил безопасного
поведения во время игр в разное время года
(купание
в
водоемах,
катание
на
велосипеде, катание на санках, коньках,
лыжах и др.).
Формировать
у
детей
навыки
поведения
в
ситуациях:
«Один
дома»,«Потерялся»,
«Заблудился».
Формировать умение обращаться за
помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС,
пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных,
правилах
поведения
при
пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае
необходимости
взрослые
звонят
по
телефонам «101», «102», «103».

др.). Закреплять навыки безопасного
пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе
пожарных, о причинах пожаров, об
элементарных правилах поведения во время
пожара. Знакомить с работой службы
спасения — МЧС. Закреплять знания о том,
что в случае необходимости взрослые
звонят по телефонам «101», «102», «103».
Знакомить с названиями ближайших к
детскому саду улиц и улиц, на которых
живут дети. Закреплять умение называть
свое имя, фамилию, отчество, возраст,
месяц рождения, имена и отчества
родителей, домашний адрес, телефон.
Формировать умение обращаться за
помощью к взрослым.









2.4 Образовательная область «Познавательное развитие»
Основные цели и задачи:
Развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний,
положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимания того,
что всем людям необходимо получать образование;
Формирование познавательных действий, отношения к образованию как к одной из
ведущих жизненных ценностей;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.);
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и
народов мира.
Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное
развитие. Развивать Сенсорное развитие. Развивать зрение,
восприятие,
умение
выделять слух,
обоняние,
осязание,
вкус,
разнообразные свойства и отношения сенсомоторные способности.
предметов
(цвет,
форма,
величина, Совершенствовать координацию руки и
расположение в пространстве и т.п.), глаза; развивать мелкую моторику рук в
включая органы чувств: зрение, слух, разнообразных видах деятельности.
осязание, обоняние, вкус.
Развивать умение созерцать предметы,
Продолжать знакомить с цветами спектра: явления (всматриваться, вслушиваться),
красный, оранжевый, желтый, зеленый, направляя внимание на более тонкое
голубой,
синий,
фиолетовый различение их качеств.
(хроматические) и белый, серый и черный Учить выделять в процессе восприятия
(ахроматические). Учить различать цвета по несколько качеств предметов; сравнивать
насыщенности, правильно называть их.
предметы по форме, величине, строению,
19

Продолжать знакомить с различными
геометрическими
фигурами,
учить
использовать
в
качестве
эталонов
плоскостные
и
объемные
формы.
Формировать умение обследовать предметы
сложных форм. Расширять представления о
фактуре предметов (гладкий, пушистый,
шероховатый и т.п.). Совершенствовать
глазомер.
Развитие
познавательных
действий. Развивать
познавательноисследовательский интерес, внимание,
воображение, мышление, умение понимать
поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
Закреплять
умение
использовать
обобщенные
способы
обследования
объектов с помощью системы сенсорных
эталонов и перцептивных действий.
Побуждать детей исследовать окружающий
мир, применяя различные средства и
инструменты. Создавать условия для
детского
экспериментирования,
направленного на выявление скрытых
свойств объектов. Закреплять умение
получать информацию о новом объекте в
процессе его исследования.
Развивать умение детей читать (понимать) и
составлять схемы, модели и алгоритмы
собственной деятельности.
Проектная
деятельность.
Создавать
условия для реализации детьми проектов
трех типов: исследовательских, творческих
и нормативных.
Развивать
проектную
деятельность
исследовательского типа. Организовывать
презентации проектов. Формировать у
детей представления об авторстве проекта.
Создавать
условия
для
реализации
проектной деятельности творческого типа.
(Творческие проекты в этом возрасте носят
индивидуальный характер.)
Способствовать
развитию
проектной
деятельности
нормативного
типа.
(Нормативная проектная деятельность —
это проектная деятельность, направленная
на выработку детьми норм и правил
поведения в детском коллективе.)
Дидактические
игры. Организовывать
дидактические игры, объединяя детей в
подгруппы по 2–4 человека; учить
выполнять правила игры.

положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, сочетания цветов и
оттенков, различные звуки (музыкальные,
природные, звуки улицы и др.).
Побуждать
применять
разнообразные
способы
обследования
предметов
(наложение,
приложение,
измерение,
сравнение по количеству, размеру, весу и
т.д.).
Развивать
умение
классифицировать
предметы по общим качествам (форме,
величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических
(цвета спектра) и ахроматических (белый,
черный и оттенки серого) цветах..
Развитие
познавательных
действий. Создавать
условия
для
самостоятельного установления связей и
отношений между системами объектов и
явлений с применением различных средств.
Совершенствовать
действия
экспериментального
характера,
направленные на выявление скрытых
свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию
различными способами, учить определять
оптимальный
способ
получения
необходимой информации в соответствии с
условиями и целями деятельности.
Продолжать
развивать
умение
самостоятельно действовать в соответствии
с предлагаемым алгоритмом; ставить цель,
составлять соответствующий собственный
алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою
деятельность. Учить детей самостоятельно
составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской
деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной
деятельности:
внимательно
слушать
воспитателя,
действовать
по
предложенному им плану, а также
самостоятельно планировать свои действия,
выполнять
поставленную
умственную
задачу, правильно оценивать результаты
своей деятельности.
Проектная
деятельность.
Развивать
проектную деятельность всех типов
(исследовательскую,
творческую,
нормативную).
В
исследовательской
проектной
20

Развивать в играх память, внимание,
воображение, мышление, речь, сенсорные
способности детей. Учить сравнивать
предметы,
подмечать
незначительные
различия в их признаках (цвет, форма,
величина, материал), объединять предметы
по общим признакам, составлять из части
целое (складные кубики, мозаика, пазлы),
определять изменения в расположении
предметов (впереди, сзади, направо, налево,
под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с
разнообразными дидактическими играми и
игрушками (народными, электронными,
компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в
игре, вызывая у них эмоционально
положительный
отклик
на
игровое
действие.
Учить подчиняться правилам в групповых
играх.
Воспитывать
творческую
самостоятельность. Формировать такие
качества,
как
дружелюбие,
дисциплинированность.
Воспитывать
культуру честного соперничества в играхсоревнованиях.

деятельности формировать умение уделять
внимание
анализу
эффективности
источников
информации.
Поощрять
обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать
творческой
проектной
деятельности
индивидуального
и
группового
характера,
поддерживать
инициативу
и
самостоятельность
в
создании идеи и реализации проекта,
создавать
условия
для
презентации
результата.
В работе над нормативными проектами
(нормотворчество) поощрять обсуждение
детьми соответствующих этим проектам
ситуаций и отрицательных последствий,
которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в
символическом отображении ситуации,
проживании ее основных смыслов и
выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить
детей играть в различные настольные игры
(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать
умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего. Учить согласовывать свои
действия с действиями ведущего и других
участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение
самостоятельно
решать
поставленную
задачу. Содействовать проявлению и
развитию в игре необходимых для
подготовки к школе качеств: произвольного
поведения,
ассоциативно-образного
и
логического
мышления,
воображения,
познавательной активности.
Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать
множества (группы предметов) из разных
по качеству элементов (предметов разного
цвета, размера, формы, назначения; звуков,
движений); разбивать множества на части и
воссоединять их; устанавливать отношения
между целым множеством и каждой его
частью, понимать, что множество больше
части, а часть меньше целого множества;
сравнивать разные части множества на
основе счета и соотнесения элементов
(предметов) один к одному; определять
большую (меньшую) часть множества или
их равенство.
Учить считать до 10; последовательно
знакомить с образованием каждого числа в
пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в
пределах 10 на основе сравнения
конкретных множеств; получать равенство
из неравенства (неравенство из равенства),
добавляя к меньшему количеству один
предмет
или
убирая из
большего
количества один предмет («7 меньше 8,
если к 7 добавить один предмет, будет 8,
поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов
убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения
рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого
количества по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
Совершенствовать умение считать в
прямом и обратном порядке(в пределах 10).
Считать предметы на ощупь, считать и
воспроизводить
количество
звуков,
движений по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в
пределах 10, учить различать вопросы
«Сколько?», «Который?» («Какой?») и
правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о
равенстве: определять 33 равное количество
в группах, состоящих из разных предметов;
правильно обобщать числовые значения на
основе счета и сравнения групп (здесь 5
петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех
игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что
число не зависит от величины предметов,

Количество и счет. Развивать общие
представления о множестве: умение
формировать множества по заданным
основаниям, видеть составные части
множества,
в
которых
предметы
отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении
множеств, удалении из множества части
или отдельных его частей. Устанавливать
отношения между отдельными частями
множества, а также целым множеством и
каждой его частью на основе счета,
составления пар предметов или соединения
предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного
и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без
операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между
числами натурального ряда(7 больше 6 на 1,
а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах
10).
Учить называть числа в прямом и обратном
порядке (устный счет),последующее и
предыдущее число к названному или
обозначенному
цифрой,
определять
пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших
и составлять из двух меньших большее (в
пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5,
10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и
решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется
меньшее) и на вычитание (вычитаемое
меньше остатка); при решении задач
пользоваться знаками действий: плюс (+),
минус (–) и знаками отношения равно (=),
больше (>), меньше (<).
Величины. Учить считать по заданной
мере, когда за единицу счета принимается
не один, а несколько предметов или часть
предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных
частей путем сгибания предмета (бумаги,
ткани и др.), а также используя условную
меру; правильно обозначать части целого
22

расстояния между предметами, формы, их
расположения, а также направления счета
(справа налево, слева направо, с любого
предмета).
Познакомить с количественным составом
числа из единиц в пределах5 на конкретном
материале: 5 — это один, еще один, еще
один, еще один и еще один.
Величины. Учить устанавливать размерные
отношения между 5–10 предметами разной
длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их
в возрастающем (убывающем) порядке по
величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение
между ними по размеру (розовая лента —
самая широкая, фиолетовая — немного уже,
красная — еще уже, но она шире желтой, а
зеленая уже желтой и всех остальных лент
и т.д.).
Сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине, высоте) опосредованно —
с помощью третьего (условной меры),
равного
одному
из
сравниваемых
предметов.
Развивать глазомер, умение находить
предметы длиннее (короче), выше (ниже),
шире (уже), толще (тоньше) образца и
равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет
(лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)
можно разделить на несколько равных
частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от
деления, сравнивать целое и части,
понимать, что целый предмет больше
каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на
основе сравнения его с кругом и
прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике:
подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями
четырехугольника.
Развивать
у
детей
геометрическую
зоркость:
умение
анализировать
и
сравнивать предметы по форме, находить в
ближайшем
окружении
предметы
одинаковой и разной формы: книги,
картина, одеяла, крышки столов —
прямоугольные, поднос и блюдо —
овальные, тарелки — круглые и т.д.

(половина, одна часть из двух (одна вторая),
две части из четырех (две четвертых) и т.
д.); устанавливать соотношение целого и
части, размера частей; находить части
целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные
измерительные умения. Учить измерять
длину, ширину, высоту предметов (отрезки
прямых линий)с помощью условной меры
(бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и
сыпучих веществ с помощью условной
меры.
Дать представления о весе предметов и
способах его измерения. Сравнивать вес
предметов (тяжелее — легче) путем
взвешивания их на ладонях. Познакомить с
весами.
Развивать представление о том, что
результат измерения (длины, веса, объема
предметов) зависит от величины условной
меры.
Форма. Уточнить знание известных
геометрических фигур, их элементов
(вершины, углы, стороны) и некоторых их
свойств.
Дать представление о многоугольнике (на
примере
треугольника
и
четырехугольника), о прямой линии,
отрезке прямой (определения не даются).
Учить
детей
распознавать
фигуры
независимо от их пространственного
положения, изображать, располагать на
плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету,
форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры;
составлять из нескольких треугольников
один многоугольник, из нескольких
маленьких квадратов — один большой
прямоугольник; из частей круга — круг, из
четырех отрезков — четырехугольник, из
двух коротких отрезков — один длинный и
т.д.; конструировать фигуры по словесному
описанию и перечислению их характерных
свойств;
составлять
тематические
композиции из фигур по собственному
замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры
на равные части (круг на два полукруга,
квадрат на два прямоугольника или на два
треугольника и пр.)
23

Развивать представления о том, как из
одной формы сделать другую.
Ориентировка
в
пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться
в окружающем пространстве; понимать
смысл
пространственных
отношений
(вверху — внизу, впереди (спереди) —
сзади (за), слева — справа, между, рядом с,
около); двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу, а также в
соответствии со знаками —указателями
направления движения (вперед, назад,
налево, направо и т. п.); определять свое
местонахождение
среди
окружающих
людей и предметов (я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати,
перед Наташей, около Юры); обозначать в
речи взаимное расположение предметов
(справа от куклы сидит заяц, а слева от
куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а
впереди — машина).
Учить ориентироваться на листе бумаги
(справа — слева, вверху —внизу, в
середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям
представление о том, что утро, вечер, день и
ночь составляют сутки.
Учить
на
конкретных
примерах
устанавливать
последовательность
различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом), определять,
какой день недели сегодня, какой был
вчера, какой будет завтра.

Анализировать форму предметов в целом и
отдельных их частей; воссоздавать сложные
по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию,
представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить
ориентироваться на ограниченной площади
(лист бумаги, учебная доска, страница
тетради, книги и т.д.); располагать
предметы и их изображения в указанном
направлении, отражать в речи их
пространственное расположение (вверху,
внизу, выше, ниже, слева, справа, левее,
правее, в левом верхнем (правом нижнем)
углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом,
картой.
Развивать способность к моделированию
пространственных
отношений
между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую
информацию,
обозначающую
пространственные отношения объектов и
направление их движения в пространстве:
слева направо, справа налево, снизу вверх,
сверху вниз; самостоятельно передвигаться
в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям
элементарные представления о времени: его
текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями:
«сначала»,
«потом»,
«до»,
«после»,
«раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение
беречь
время,
регулировать
свою
деятельность в соответствии со временем;
различать
длительность
отдельных
временных интервалов (1 минута, 10 минут,
1 час).
Учить определять время по часам с
точностью до 1 часа.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей
Формировать
интерес
к
устанавливать связь между создаваемыми разнообразным зданиям и сооружениям
постройками и тем, что они видят в (жилые дома, театры и др.). Поощрять
окружающей
жизни;
создавать желание передавать их особенности в
разнообразные постройки и конструкции конструктивной деятельности.
(дома, спортивное и игровое оборудование
Учить видеть конструкцию объекта и
и т.п.). Учить выделять основные части и анализировать ее основные части, их
24

характерные детали конструкций.
Поощрять
самостоятельность,
творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные
воспитателем поделки и постройки; на
основе анализа находить конструктивные
решения
и
планировать
создание
собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине
пластинами,
брусками,
цилиндрами,
конусами и др. Учить заменять одни детали
другими.
Формировать
умение
создавать
различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта.
Учить
строить
по
рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал.
Учить детей коллективно возводить
постройки,
необходимые
для
игры,
планировать предстоящую работу, сообща
выполнять задуманное. Учить применять
конструктивные умения, полученные на
занятиях.

функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно
находить
отдельные
конструктивные
решения на основе анализа существующих
сооружений.
Закреплять навыки коллективной
работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом,
не мешая друг другу.
Конструирование из строительного
материала.
Учить детей
сооружать
различные конструкции одного и того же
объекта в соответствии с их назначением
(мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего
подходят
для
постройки,
как
их
целесообразнее
скомбинировать;
продолжать развивать умение планировать
процесс возведения постройки.
Продолжать
учить
сооружать
постройки,
объединенные
общей
темой(улица, машины, дома).
Конструирование
из
деталей
конструкторов.
Познакомить
с
разнообразными
пластмассовыми
конструкторами.
Учить
создавать
различные модели (здания, самолеты,
поезда и т.д.) по рисунку, по словесной
инструкции воспитателя, по собственному
замыслу.
Познакомить детей с деревянным
конструктором, детали которого крепятся
штифтами.
Учить
создавать
различные
конструкции (мебель, машины) по рисунку
и по словесной инструкции воспитателя.
Учить
создавать
конструкции,
объединенные общей темой (детская
площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи
скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение.
Продолжать Предметное окружение.
Продолжать
обогащать представления детей о мире расширять и уточнять представления детей
предметов.
Объяснять
назначение о
предметном
мире.
Обогащать
незнакомых
предметов.
Формировать представления
о
видах
транспорта
представление о предметах, облегчающих (наземный,
подземный,
воздушный,
труд человека в быту (кофемолка, миксер, космический,
водный).
Формировать
мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, представления о предметах, облегчающих
картины, ковер и т.п.). Объяснять, что труд людей на производстве (компьютер,
прочность и долговечность зависят от роботы, станки и т. д.); об объектах,
25

свойств и качеств материала, из которого
сделан
предмет.
Развивать
умение
самостоятельно определять материалы, из
которых
изготовлены
предметы,
характеризовать свойства и качества
предметов: структуру и температуру
поверхности, твердость — мягкость,
хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по
назначению, цвету, форме, материалу),
классифицировать их по различным
признакам
(посуда
—
фарфоровая,
стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана
трудом многих людей(Откуда пришел стол?
Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять,
что предметы имеют прошлое, настоящее и
будущее.
Знакомить
с
некоторыми
предметами прошлых времен, с тем «как
жили наши предки» (плуг – трактор,
лошадь – машина, паровоз – электровоз,
дровяная печка – современная кухонная
плита и др.).
Природное окружение, экологическое
воспитание.
Продолжать
развивать
интерес детей к миру природы, расширять и
уточнять их представления. Создавать
условия для проявления инициативы и
творчества в ее познании, учить наблюдать,
развивать любознательность. Развивать
желание исследовать и экспериментировать
с объектами живой и неживой природы (не
нанося им вред).
Создавать
условия
для
детской
исследовательской деятельности, развивать
восприятие,
внимание,
память,
наблюдательность,
способность
анализировать,
сравнивать,
выделять
характерные,
существенные
признаки
предметов
и
явлений
в
процессе
ознакомления с природой.
Использовать в процессе ознакомления с
природой произведения художественной
литературы,
музыки,
знакомить
с
народными приметами.
Развивать умение видеть красоту и
своеобразие окружающей природой, учить
передавать свое отношение к природе в
речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая
природа. Показывать
взаимодействие живой и неживой природы.
Учить
устанавливать
причинно-

создающих комфорт и уют в помещении и
на улице. Побуждать детей к пониманию
того, что человек изменяет предметы,
совершенствует их для себя и других
людей, делая жизнь более удобной и
комфортной. Расширять представления
детей об истории создания предметов.
Вызывать
чувство
восхищения
совершенством рукотворных предметов и
объектов
природы.
Формировать
понимание того, что человек создал себе
сам все, что не дала ему природа (нет
крыльев, он создал самолет; нет огромного
роста, он создал кран, лестницу и т.п.).
Способствовать восприятию предметного
окружения как творения человеческой
мысли.
Углублять представления о существенных
характеристиках предметов, о свойствах и
качествах
различных
материалов.
Рассказывать, что материалы добывают
(нефть, руда, древесина, хлопок) и
производят (бумага, металл, ткань, бензин).
Развивать элементарные представления о
цепочке процессов по изготовлению
некоторых предметов (например, дерево –
древесина – бумага – книга; хлопок –
хлопковые нити – хлопковая ткань –
постельное белье и пр.).помогать детям
понять, как много труда и природных
богатств необходимо, чтобы произвести
даже очень простую продукцию.
Природное окружение. Поддерживать
интерес детей к миру природы, создавать
условия для проявления инициативы и
творчества в ее познании, формировать
желание самостоятельно добывать знания
(экспериментируя,
слушая
книги,
рассматривая иллюстрации и картины,
наблюдая за природными объектами и
явлениями и т.д.).
Формировать элементарные представления
об эволюции Земли (возникновение Земли,
эволюция растительного и животного
мира), месте человека в природном и
социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и
своеобразие окружающей природы, учить
передавать свое отношение к природе в
речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Учить обобщать и
систематизировать
представления
о
26

следственные связи между природными
явлениями (сезон — растительность — труд
людей).
Формировать представления о чередовании
времен года, частей суток и их некоторых
характеристиках. Учить детей фиксировать
в календаре природы время года, месяц,
день недели, время суток, температуру,
результаты наблюдений и т.д.).
Формировать первичные представления о
климатическом и природном многообразии
планеты Земля: холодные климатические
зоны (Арктика, Антарктика), умеренный
климат (леса, степи, тайга), жаркий климат
(джунгли, саванна, пустыня). Познакомить
детей с картой и глобусом, показать
некоторые зоны с характерным климатом
(например, Африку, где всегда жарко;
Северный Полюс, где всегда холодно и все
всегда покрыто снегом и льдом; среднюю
полосу России, где привычный нам
климат).
Обсудить, как человек в своей жизни
использует воду, песок, глину, камни;
рассказать о существовании драгоценных и
полудрагоценных камней, познакомить с
коллекцией камней в уголке науки.
Мир растений и грибов. Расширять
представления
детей
о
растениях.
Продолжать
знакомить
детей
с
многообразием
родной
природы:
деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями. Дать представление о злаках и
орехах. Познакомить с понятиями «лес»,
«луг», «сад», «огород».
Дать представления о пользе растений для
человека и животных. Возможные темы для
обсуждений: «Кому нужны деревья в
лесу?», «Кто питается растительной
пищей?», «Что такое лекарственные
растения?», «Что можно сделать из
пшеницы?» и пр.
Познакомить детей с жизненным циклом
некоторых растений (семя – росток –
взрослое растение – плод – семя). Дать
представление
о
различных
видах
размножения
растений:
семенами,
черенками, отростками.
Мир
животных.
Расширять
и
систематизировать знания о животном
мире. Углублять первичные представления
о
классификации
животного
мира:

временах года (вести дневники наблюдения
за погодой; оформлять альбомы о временах
года; подбирать картинки, фотографии,
детские рисунки, рассказы и пр.).
Формировать
навык
ответственно
относиться к обязанности дежурного в
уголке природы (фиксировать необходимые
данные в календаре природы — время года,
месяц, день
недели, время суток,
температуру, результаты наблюдений и
т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день
зимнего солнцестояния — 22 декабря
(самый короткий день в году); день летнего
солнцестояния — 22 июня (самый длинный
день в году); дни весеннего (21 марта)и
осеннего (22 сентября) равноденствия,
когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных
явлениях (снег, иней, град, туман, дождь,
ливень, ураган, метель и т.п.).
Формировать первичные географические
представления,
развивать
интерес
к
природному разнообразию Земли. Учить
пользоваться
картой
и
глобусом,
показывать на карте и глобусе моря и
континенты (на Земле всего шесть
континентов, или материков: Австралия,
Антарктида, Африка, Евразия, Северная
Америка, Южная Америка).
Продолжать
формировать
первичные
представления
о
климатических
и
природных
зонах
Земли:
холодные
климатические
зоны
(Арктика,
Антарктика), умеренные климатические
зоны (леса, степи, тайга), жаркие
климатические зоны (джунгли, саванна,
пустыня).
Развивать
познавательный
интерес детей, рассказывая о удивительных
природных явлениях (полярный день и
полярная ночь, северное сияние и пр.) и
фактах (например, когда у нас, в Северном
полушарии, лето, в Австралии, в Южном
полушарии — зима и т.д.).
Дать первичные представления о полезных
ископаемых (нефть, газ, уголь, руда, камень
и пр.), обсудить, что можно произвести из
некоторых полезных ископаемых.
Мир растений и грибов. Развивать
представления детей о растениях. Дать
представление о том, что растения —
живые существа, или, как говорят ученые,
27

млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые,
земноводные (лягушки, жабы, тритоны),
пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы,
черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные
(пауки, скорпионы, тарантулы, клещи),
ракообразные
(раки,
крабы,
омары,
креветки).
Расширять представления о домашних
животных, их повадках, зависимости от
человека. Дать представление о том, откуда
взялись домашние животные, как древний
человек приручил их; познакомить с
некоторыми «дикими родичами» домашних
животных (волк, лисица, шакал, собака —
семейство псовых; тигр, лев, пантера,
кошка
—
семейство
кошачьих).
Воспитывать
у детей
ответственное
отношение к домашним питомцам.
Развивать познавательный интерес детей,
расширяя их представления о лесных
животных: где живут (нора, берлога, дупло,
гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме
(зайчик линяет, белки запасают корм на
зиму); как некоторые звери готовятся к
зимней спячке (еж зарывается в осенние
листья, медведи зимуют в берлоге, змеи
заползают в разные расщелины и пустые
норы, лягушки закапываются в ил на дне
водоемов и т.д.). Дать представление о
хищных зверях и птицах
Познакомить с некоторыми типичными
представителями
животного
мира
различных климатических зон: в жарких
странах (Африка) — слоны, жирафы,
верблюды, львы; в Арктике (Северный
полюс) — белые медведи, в Антарктике
(Антарктида) — пингвины, в наших лесах
— медведи, волки, лисы, зайцы и другие,
уже знакомые детям дикие животные.
Экологическое воспитание. Формировать
элементарные
экологические
представления. Формировать представления
о том, что человек — часть природы и что
он должен беречь, охранять и защищать ее.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в
жизни человека, животных и растений.
Учить укреплять свое здоровье в процессе
общения с природой.
Социальное
окружение.
Расширять
представления об учебных заведениях
(детский сад, школа, колледж, вуз).
Формировать потребность в получении

это одно из царств живой природы, для их
роста и развития необходимы земля, вода,
тепло, свет. Они составляют одно из царств
живой природы.
Дать детям начальное представление об
особенностях
растительного мира в
различных природных зонах (джунгли,
тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить
детей к умению делать элементарные
выводы
и
умозаключения
о
приспособленности растений к среде
обитания (карликовые растения в тундре,
колючки
в
пустыне,
отсутствие
растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации
растений, учить систематизировать их по
различным признакам: цветы (садовые,
лесные, луговые), кусты, деревья (лесные,
садовые, плодовые, хвойные), овощи
(корнеплоды, зелень, бахчевые и др.),
фрукты и ягоды (садовые и дикие), злаки,
орехи.
Рассказывая о грибах (съедобные —
несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное царство
живой природы, и что помимо привычных
всем лесных грибов существует большое
разнообразие других грибов, например
плесень и дрожжи.
Учить различать и называть некоторые
растения по их частям и характерным
признакам (стволу, листьям, плодам).
Развивать интерес к природе родного края.
Мир
животных.
Расширять
и
систематизировать знания о животном
мире,
о
первичной
классификации:
млекопитающие,
птицы,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся
или
рептилии,
насекомые,
паукообразные,
ракообразные. Обращать внимание детей на
их характерные особенности (у птиц есть
клюв, крылья, перья; млекопитающие
кормят детенышей молоком и т.д.).
Дать детям более полные представления о
классе млекопитающих, обсудить, почему
они
так
называются
(потому
что
выкармливают своих детенышей молоком).
Рассказать об основных отрядах класса
млекопитающих (не для запоминания):
насекомоядные (еж, крот), рукокрылые
(летучие
мыши),
грызуны
(мышь,
дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц,
28

знаний,
стремление
к
дальнейшему
обучению.
Продолжать знакомить с культурными
явлениями (цирк, библиотека, музей и др.),
их атрибутами, значением в жизни
общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения.
Расширять
представления
о
сферах
человеческой
деятельности
(наука,
искусство,
производство,
сельское
хозяйство).
Обогащать
представления
детей
о
профессиях.
Рассказывать
детям
о
профессиях воспитателя, учителя, врача,
строителя, работников сельского хозяйства,
транспорта, торговли, связи др.; о важности
и значимости их труда; о том, что для
облегчения
труда
используется
разнообразная техника. Рассказывать о
личностных и деловых качествах человекатруженика.
Знакомить с трудом людей творческих
профессий:
художников,
писателей,
композиторов,
мастеров
народного
декоративно-прикладного искусства; с
результатами
их
труда
(картинами,
книгами,
музыкой,
предметами
декоративного искусства).
Воспитывать чувство благодарности к
человеку за его труд.
Наша
планета.
Формировать
элементарные представления об истории
человечества (Древний мир, Средние века,
современное общество) через знакомство с
произведениями
искусства
(живопись,
скульптура, мифы и легенды народов мира),
реконструкцию образа жизни людей разных
времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Дать представление о многообразии
народов мира, расах, национальностях.
Знакомить с культурно-историческими
особенностями и традициями некоторых
народов России.

белка), хищные (волки, лисы, еноты,
медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры),
ластоногие (тюлени, морские котики,
морские львы, сивучи, нерпы, моржи),
китообразные (киты, дельфины, кашалоты),
парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд,
жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы,
газели), непарнокопытные (лошадь, зебра,
осел, тапир, носорог), хоботные (слоны),
приматы
(лемуры,
мартышки,
человекообразные обезьяны и человек).
Классификация
животного
мира
—
хорошая тема для коллективного проекта,
если это заинтересует детей.
Упражнять
в
умении
группировать
представителей мира животных по разным
признакам: животные — дикие и домашние;
птицы — домашние, лесные, городские;
птицы — хищные и не хищные. Дать
представление о том, что в разных странах
домашние животные разные (коровы и др.
— в России, слоны — в Индии, ослы — в
Азии, верблюды — в Африке, страусы — в
Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей,
умение сравнивать, анализировать и
рассуждать, задавая «коварные» вопросы и
приводя парадоксальные факты (почему
пингвин - это птица, почему кит- это не
рыба и т.д.).
Расширять
представления
о
приспособлении животных к окружающей
среде (перелетные птицы улетают в теплые
края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в
зимнюю спячку, белки запасают корм на
зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и
т.д.).
Подводить
детей
к
умению
самостоятельно
делать
элементарные
выводы
и
умозаключения
о
жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых
жизненных
циклах
и
метаморфозах
(превращениях) в мире животных (бабочка:
яйцо, личинка (гусеница), куколка —
бабочка; лягушка: икринка, головастик —
лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).
Экологическое воспитание. Формировать
элементарные
экологические
представления. Объяснять, что в природе
все взаимосвязано. Учить устанавливать
причинно-следственные
связи
между
природными явлениями (если исчезнут
29

насекомые — опылители растений, то
растения не дадут семян и др.). Подвести к
пониманию того, что жизнь человека на
Земле во многом зависит от окружающей
среды: чистые воздух, вода, лес, почва
благоприятно сказываются на здоровье и
жизни человека, что человек — часть
природы, что он должен беречь, охранять и
защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно
вести себя в природе (любоваться красотой
природы, наблюдать за растениями и
животными, не нанося им вред), учить
самостоятельно
делать
элементарные
выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое,
зачем она нужна, почему существуют
разные книги для разных регионов.
Познакомить
с
отдельными
представителями
животного
и
растительного мира, занесенными в
Красную книгу России (амурские тигры,
белые медведи, зубры и пр.).
Социальное
окружение.
Расширять
осведомленность
детей
в
сферах
человеческой
деятельности
(наука,
искусство, производство и сфера услуг,
сельское хозяйство), представления об их
значимости для жизни ребенка, его семьи,
детского сада и общества в целом.
Продолжать расширять представления о
людях разных профессий. Дать детям
представления
о
человеке
труда:
ответственность,
аккуратность,
добросовестность
помогают
создавать
разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним
объектом
культуры,
производства,
социальным объектом всегда связан целый
комплекс разнообразных профессий (в
театре работают: артисты, режиссеры,
сценаристы,
костюмеры,
модельеры,
декораторы,
художники
оформители,
билетеры,
гардеробщики,
охранники,
уборщики и пр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том,
что Земля — наш общий дом, на Земле
много разных стран; о том, как важно жить
в мире со всеми народами, знать и уважать
их культуру, обычаи и традиции. Расширять
представления дошкольников о своей
принадлежности
к
человеческому
30









сообществу, о детстве ребят в других
странах.
Дать представление о многообразии
народов мира. Знакомить с элементами
культуры (костюмы, внешний вид), обычаев
(национальные блюда), государствами
(название, флаг, столица) некоторых
народов мира: в Европе англичане,
итальянцы, испанцы, немцы, французы; в
Азии — индусы, китайцы, японцы; в
Африке — бедуины, египтяне, жители
Конго; в Южной Америке — бразильцы,
мексиканцы; в Северной Америке —
американцы, канадцы. Показывать на карте,
глобусе
континенты
и
страны,
заинтересовавшие детей. Поощрять детей к
проектно-исследовательской деятельности
на темы народов мира. Воспитывать
интерес и уважение к другим народам.
2.5 Образовательная область «Речевое развитие»
Основные цели и задачи:
Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико–синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Дети 5-6 лет

Дети 6-7 лет
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать Развивающая
речевая
среда.
развивать речь как средство общения. Совершенствовать речь как средство
Расширять
представления
детей
о общения. Опираясь на опыт детей и
многообразии
окружающего
мира. учитывая их предпочтения, подбирать
Предлагать для рассматривания изделия наглядные материалы для самостоятельного
народных промыслов, мини-коллекции восприятия с последующим обсуждением с
(открытки, марки, монеты, наборы игрушек, воспитателем и сверстниками.
выполненных из определенного материала), Уточнять высказывания детей, помогать им
иллюстрированные книги (в том числе более точно характеризовать объект,
знакомые сказки с рисунками разных ситуацию;
учить
высказывать
художников), открытки, фотографии с предположения и делать простейшие
достопримечательностями родного края, выводы, излагать свои мысли понятно для
Москвы, репродукции картин (в том числе окружающих.
из жизни дореволюционной России).
Продолжать
формировать
умение
Поощрять попытки ребенка делиться с отстаивать свою точку зрения. Приучать
педагогом
и
другими
детьми детей к самостоятельности суждений.
разнообразными впечатлениями, уточнять Продолжать совершенствовать все стороны
источник
полученной
информации речи; учить детей пользоваться как краткой,
31

(телепередача, рассказ близкого человека,
посещение выставки, детского спектакля и
т.д.).
Развивать стремление детей выражать свое
отношение
к
окружающему,
самостоятельно
находить
для
этого
различные речевые средства; побуждать к
использованию
в
речи
фольклора
(пословицы, поговорки, потешки и др.).
Показать значение родного языка в
формировании основ нравственности.
Формирование словаря. Обогащать речь
детей существительными, обозначающими
предметы
бытового
окружения;
прилагательными,
характеризующими
свойства и качества предметов; наречиями,
обозначающими взаимоотношения людей,
их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к
прилагательному (белый —снег, сахар, мел),
слов со сходным значением (шалун —
озорник — проказник), с противоположным
значением (слабый — сильный, пасмурно —
солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в
точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять
правильное,
отчетливое
произнесение
звуков. Учить различать на слух и
отчетливо
произносить
сходные
по
артикуляции и звучанию согласные звуки: с
— з, с — ц, ш — ж,ч — ц, с — ш, ж — з, л —
р.
Продолжать развивать фонематический
слух. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец).
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
Помогать детям замечать неправильную
постановку ударения в слове, ошибку в
чередовании согласных, предоставлять
возможность самостоятельно ее исправить.
Грамматический
строй
речи.
Совершенствовать умение согласовывать
слова в предложениях: существительные с
числительными (пять груш, трое ребят) и
прилагательные
с
существительными
(лягушка — зеленое брюшко).
Знакомить
с
разными
способами
образования слов (сахарница, хлебница;
масленка, солонка; воспитатель, учитель,
строитель).

так и распространенной формой ответа, в
зависимости от характера поставленного
вопроса,
дополнять
высказывания
товарищей. Помогать осваивать формы
речевого этикет.
Формирование
словаря. Продолжать
работу
по
обогащению
бытового,
природоведческого,
обществоведческого
словаря
детей.
Побуждать
детей
интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать
разные части речи в точном соответствии с
их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные
средства языка (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения).
Звуковая культура речи. Совершенствовать
умение различать на слухи в произношении
все звуки родного языка. Отрабатывать
дикцию: учить детей внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с
естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух:
учить называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в
слове.
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать
упражнять детей в согласовании слов в
предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по
образцу)
однокоренные
слова,
существительные с суффиксами, глаголы с
приставками,
прилагательные
в
сравнительной и превосходной степени.
Помогать
правильно
строить
сложноподчиненные
предложения,
использовать языковые средства для
соединения их частей (чтобы, когда,
потому что, если, если бы и т.д.).
Связная
речь.
Продолжать
совершенствовать
диалогическую
и
монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между
воспитателем и ребенком, между детьми;
учить
быть
доброжелательными
и
корректными собеседниками, воспитывать
культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и
выразительно пересказывать литературные
32

Упражнять в образовании однокоренных тексты, драматизировать их.
слов (медведь — медведица — медвежонок Совершенствовать
умение
составлять
— медвежья), в том числе глаголов с рассказы о предметах, о содержании
приставками (забежал — выбежал — картины,
по
набору
картинок
с
перебежал).
последовательно
развивающимся
Помогать детям правильно употреблять действием. Помогать составлять план
существительные множественного числа в рассказа и придерживаться его.
именительном и винительном падежах; Развивать умение составлять рассказы из
глаголы в повелительном наклонении; личного опыта.
прилагательные и наречия в сравнительной Продолжать совершенствовать умение
степени; несклоняемые существительные.
сочинять короткие сказкина заданную тему.
Учить составлять по образцу простые и Подготовка к обучению грамоте. Дать
сложные предложения.
представления
о
предложении(без
Совершенствовать умение пользоваться грамматического определения).
прямой и косвенной речью.
Упражнять в составлении предложений,
Связная
речь.
Развивать
умение членении простых предложений (без
поддерживать беседу.
союзов и предлогов) на слова с указанием
Совершенствовать диалогическую форму их последовательности.
речи. Поощрять попытки высказывать свою Учить детей делить двусложные и
точку зрения, согласие или несогласие с трехсложные слова с открытыми слогами
ответом товарища.
(наша Маша, малина, береза) на части.
Развивать монологическую форму речи.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить
связно,
последовательно
и Учить выделять последовательность звуков
выразительно пересказывать небольшие в простых словах
сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о
предмете, содержании сюжетной картины,
составлять рассказ по картинкам с
последовательно
развивающимся
действием.
Развивать умение составлять рассказы о
событиях из личного опыта, придумывать
свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие
рассказы творческого характера на тему,
предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к Продолжать развивать интерес детей к
художественной
литературе.
Учить художественной литературе. Пополнять
внимательно и заинтересованно слушать литературный багаж сказками, рассказами,
сказки,
рассказы,
стихотворения; стихотворениями, загадками, считалками,
запоминать
считалки,
скороговорки, скороговорками.
загадки. Прививать интерес к чтению Воспитывать
читателя,
способного
больших произведений (по главам).
испытывать сострадание и сочувствие к
Способствовать
формированию героям книги, отождествлять себя с
эмоционального
отношения
к полюбившимся персонажем. Развивать у
литературным произведениям.
детей чувство юмора.
Побуждать
рассказывать
о
своем Обращать
внимание
детей
на
восприятии
конкретного
поступка выразительные средства (образные слова и
литературного персонажа. Помогать детям выражения, эпитеты, сравнения); помогать
понять скрытые мотивы поведения героев почувствовать красоту и выразительность
произведения.
языка произведения; прививать чуткость к
33

Продолжать объяснять (с опорой на
прочитанное произведение) доступные
детям жанровые особенности сказок,
рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному
слову; зачитывать отрывки с наиболее
яркими, запоминающимися описаниями,
сравнениями, эпитетами. Учить детей
вслушиваться в ритм и мелодику
поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными
интонациями читать стихи, участвовать в
чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать
знакомить
с
книгами.
Обращать внимание детей на оформление
книги, на иллюстрации. Сравнивать
иллюстрации разных художников к одному
и тому же произведению. Выяснять
симпатии и предпочтения детей.








поэтическому слову.
Продолжать
совершенствовать
художественно-речевые исполнительские
навыки детей при чтении стихотворений, в
драматизациях
(эмоциональность
исполнения, естественность поведения,
умение интонацией, жестом, мимикой
передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные
различия между литературными жанрами:
сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать
знакомить
детей
с
иллюстрациями известных художников

2.6 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основные цели и задачи:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;

Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к Развивать
эстетическое
восприятие,
музыке, живописи, литературе, народному художественный
вкус,
эстетическое
искусству,
воспитывать
бережное отношение к окружающему, к искусству и
отношение к произведениями скусства.
художественной деятельности; умение
Развивать эстетические чувства, эмоции, самостоятельно создавать художественные
эстетический вкус, эстетическое восприятие образы в разных видах деятельности.
произведений
искусства,
формировать Поощрять активное участие детей в
умение выделять их выразительные художественной
деятельности
по
средства.
Учить
соотносить собственному желанию и под руководством
художественный
образ
и
средства взрослого.
выразительности, характеризующие его в Знакомить с историей и видами искусства
разных
видах
искусства,
подбирать (декоративно-прикладное, изобразительное
материал и пособия для самостоятельной искусство,
литература,
музыка,
художественной деятельности.
архитектура, театр, танец, кино, цирк);
Формировать умение выделять, называть, формировать умение различать народное и
группировать произведения по видам профессиональное искусство. Воспитывать
искусства:
литература,
музыка, любовь
и
бережное
отношение
к
изобразительное искусство, архитектура, произведениям искусства.
театр.
Формировать
основы
художественной
Знакомить (без запоминания) с видами культуры, закреплять знания об искусстве
34

изобразительного
искусства:
графика,
декоративно-прикладное
искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство.
Продолжать знакомить с основными
жанрами
изобразительного
искусства:
натюрморт, пейзаж, портрет.
Формировать
умение
выделять
и
использовать в своей изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности средства выразительности
разных
видов
искусства,
называть
материалы
для
разных
видов
художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи
(И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и
изображением родной природы в картинах
художников. Расширять представления о
графике (ее выразительных средствах).
Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов,
Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой.
Закреплять знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые
дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и
различия
архитектурных
сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции
(высота, длина, украшения — декор и т.д.).
Подводить дошкольников к пониманию
зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать
наблюдательность,
учить
внимательно
рассматривать
здания,
замечать их характерные особенности,
разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих
деталей.
При
чтении
литературных
произведений,
сказок
обращать внимание детей на описание
сказочных домиков (теремок, рукавичка,
избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятием «народное
искусство». Расширять представления детей
о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах.

как виде творческой деятельности людей,
организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять
представления
детей
о
творческих
профессиях
(художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист,
скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и т.п.).
Формировать представление о значении
органов
чувств
человека
для
художественной
деятельности,
формировать умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку
слушают, картины рассматривают, стихи
читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись,
графика,
скульптура),
развивать
художественное восприятие, расширять
первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж,
натюрморт,
батальная
и
жанровая
живопись). Продолжать знакомить детей с
произведениями живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.
Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.
Большая вода»), А. Саврасов («Грачи
прилетели»), А. Пластов («Полдень»,
«Летом»,
«Сенокос»),
В.
Васнецов
(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич
на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках —
иллюстраторах детской книги (И. Билибин,
Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.
Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре
малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и др.).
Продолжать
знакомить
с
народным
декоративно-прикладным
искусством
(гжельская,
хохломская,
жостовская,
мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.
Расширять представления о разнообразии
народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов,
разные
регионы
страны
и
мира).
Воспитывать интерес к искусству родного
края.
Продолжать знакомить с архитектурой,
закреплять и обогащать знания детей о том,
35

что
существуют
здания
различного
назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и
различия
архитектурных
сооружений
одинакового назначения. Формировать
умение
выделять
одинаковые
части
конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой
архитектуры: купол, поясок по периметру
здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с
опорой на региональные особенности
местности, в которой живут дети.
Рассказать детям о том, что, как и в каждом
виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире:
в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский
собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать
умения
передавать
в
художественной
деятельности
образы
архитектурных сооружений, сказочных
построек. Поощрять стремление изображать
детали построек (наличники, резной подзор
по контуру крыши).
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к Поддерживать
интерес
детей
к
изобразительной деятельности. Обогащать изобразительной деятельности. Развивать
сенсорный
опыт,
развивая
органы образное
эстетическое
восприятие,
восприятия: зрение, слух, обоняние, образные представления, эстетическое
осязание, вкус; закреплять знания об отношение к предметам и явлениям
основных формах предметов и объектов окружающего
мира,
произведениям
природы.
искусства, к художественно-творческой
Развивать эстетическое восприятие, учить деятельности.
созерцать красоту окружающего мира. Воспитывать самостоятельность; учить
Развивать
способность
наблюдать, активно и творчески применять ранее
всматриваться (вслушиваться) в явления и усвоенные
способы
изображения
в
объекты природы, замечать их изменения рисовании, лепке и аппликации, используя
(например, как изменяются форма и цвет выразительные средства.
медленно
плывущих
облаков,
как Продолжать
развивать
коллективное
постепенно
раскрывается
утром
и творчество.
Воспитывать
стремление
закрывается вечером венчик цветка, как действовать согласованно, договариваться о
изменяется освещение предметов на солнце том, кто какую часть работы будет
и в тени).
выполнять, как отдельные изображения
В процессе восприятия предметов и будут объединяться в общую картину.
явлений развивать мыслительные операции: Формировать эстетические суждения; учить
анализ, сравнение, уподобление (на что аргументировано и развернуто оценивать
похоже), установление сходства и различия изображения,
созданные
как
самим
предметов и их частей, выделение общего и ребенком, так и его сверстниками, обращая
единичного,
характерных
признаков, внимание
на
обязательность
36

обобщения.
Развивать
чувство
формы,цвета, пропорций, учить передавать
в
изображении
основные
свойства
предметов
(форма,
величина,
цвет),
характерные
детали,
соотношение
предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Формировать умение организовывать свое
рабочее место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохранять рабочее
место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение
детей
рассматривать
работы(рисунки,
лепку,
аппликации),
радоваться
достигнутому результату, замечать и
выделять
выразительные
решения
изображений.
Рисование. Продолжать совершенствовать
умение передавать в рисунке образы
предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений. Обращать
внимание детей на отличия предметов по
форме, величине, пропорциям частей;
побуждать их передавать эти отличия в
рисунках.
Учить передавать положение предметов в
пространстве на листе бумаги, обращать
внимание детей на то, что предметы могут
по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые
существа могут двигаться, менять позы,
дерево в ветреный день — наклоняться и
т.д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями:
учить
располагать предмет на листе с учетом его
пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если
он вытянут в ширину, например, не очень
высокий, но длинный дом, располагатьего
по горизонтали). Закреплять способы и
приемы
рисования
различными
изобразительными материалами (цветные
карандаши, гуашь, акварель, цветные
мелки,
пастель,
сангина,
угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные
кисти и т.п).
Вырабатывать навыки рисования контура
предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем

доброжелательного
и
уважительного
отношения к работам товарищей; развивать
умение замечать недостатки своих работ и
исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.
Рисование.
Совершенствовать
умение
изображать предметы по памяти и
с
натуры;
развивать
наблюдательность,
аналитические
способности,
умение
сравнивать
предметы
между
собой,
способность
замечать
характерные
особенности предметов и изображать их,
передавая форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения.
Продолжать
развивать
свободу
и
одновременно точность движений руки под
контролем
зрения,
их
плавность,
ритмичность. Расширять набор материалов,
которые дети могут использовать при
рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш,
гелевая ручка и др.). Предлагать соединять
в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учить
новым способам работы с уже знакомыми
материалами
(например,
рисовать
акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой
картины: при рисовании акварелью и
гуашью — до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и
цветными карандашами фон может быть
подготовлен как в начале, так и по
завершении основного изображения.
Развивать представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись,
сказочные сюжеты; учить создавать цвета и
оттенки.
Постепенно
подводить
детей
к
обозначению
цветов,
например,
включающих два оттенка (желто-зеленый,
серо-голубой)
или
уподобленных
природным (малиновый, персиковый и
т.п.).
Обращать
их
внимание
на
изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие — красные). Учить замечать
изменение цвета в природе в связи с
изменением погоды (небо голубое в
37

закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих
рисунок. Учить рисовать акварелью в
соответствии
с
ее
спецификой
(прозрачностью
и
легкостью
цвета,
плавностью перехода одного цвета в
другой).
Учить
рисовать
кистью
разными
способами: широкие линии — всем ворсом,
тонкие — концом кисти; наносить мазки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных
цветах, знакомить с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый,
темно-зеленый,
сиреневый),
развивать чувство цвета. Учить смешивать
краски для получения новых цветов и
оттенков (при рисовании гуашью) и
высветлять цвет, добавляя в краску воду
(при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учить передавать оттенки
цвета, регулируя нажим на карандаш. В
карандашном исполнении дети могут,
регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Учить
детей
создавать
сюжетные
композиции на темы окружающей жизни и
на темы литературных произведений («Кого
встретил
Колобок»,
«Два
жадных
медвежонка», «Где обедал, воробей?» и
др.).
Развивать композиционные умения, учить
располагать изображения на полосе внизу
листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение
по величине разных предметов в сюжете
(дома большие, деревья высокие и низкие;
люди меньше домов, но больше растущих
на лугу цветов). Учить располагать на
рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед
домом
деревья
и
частично
его
загораживающие и т.п.).
Лепка. Продолжать знакомить детей с
особенностями лепки из глины, пластилина
и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты,
грибы,
посуда,
игрушки);
передавать их характерные особенности.
Продолжать учить лепить посуду из целого

солнечный день и серое в пасмурный).
Развивать цветовое восприятие в целях
обогащения
колористической
гаммы
рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и
передавать их в рисунке, развивать
восприятие, способность наблюдать и
сравнивать цвета окружающих предметов,
явлений (нежно-зеленые только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые
стебли одуванчиков и их темно-зеленые
листья и т.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить
детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением
(ближе или дальше от рисующего; ближе к
нижнему краю листа — передний план или
дальше от него — задний план); передавать
различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона
большая и т.п.). Формировать умение
строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра. Продолжать
формировать умение передавать в рисунках
как сюжеты народных сказок, так и
авторских произведений (стихотворений,
сказок,
рассказов);
проявлять
самостоятельность
в
выборе
темы,
композиционного и цветового решения.
Лепка. Развивать творчество детей; учить
свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы,
сказочных
персонажей
разнообразные
приемы, усвоенные ранее; продолжать
учить передавать форму основной части и
других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Продолжать
формировать
умение
передавать характерные движения человека
и животных, создавать выразительные
образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет;
девочка танцует; дети делают гимнастику
— коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные
группы из двух-трех фигур, развивать
чувство композиции, умение передавать
пропорции предметов, их соотношение по
38

куска глины и пластилина ленточным
способом.
Закреплять умение лепить предметы
пластическим,
конструктивными
комбинированным
способами.
Учить
сглаживать поверхность формы, делать
предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность
образа, лепить фигуры человека и
животных
в
движении,
объединять
небольшие группы предметов в несложные
сюжеты (в коллективных композициях):
«Курица с цыплятами», «Два жадных
медвежонка нашли сыр», «Дети на
прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по
представлению
героев
литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и
Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.).
Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить
мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза,
шерсть животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические
умения и навыки работы с разнообразными
материалами
для
лепки;
побуждать
использовать дополнительные материалы
(косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять умение тщательно мыть руки по
окончании лепки.
Аппликация. Закреплять умение детей
создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать
круги
из
квадратов,
овалы
из
прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат
—
в
два–четыре
треугольника,
прямоугольник — в полоски, квадраты или
маленькие прямоугольники), создавать из
этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их
детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения — из бумаги,
сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и
др.). С целью создания выразительного
образа учить приему обрывания.
Побуждать
создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их

величине, выразительность поз, движений,
деталей.
Аппликация. Продолжать учить создавать
предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать
чувство композиции (учить красиво
располагать фигуры на листе бумаги
формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и
декоративные
композиции
из
геометрических и растительных элементов
на
листах
бумаги
разной
формы;
изображать птиц, животных по замыслу
детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять
приемы
вырезания
симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; нескольких предметов
или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой.
При
создании
образов
поощрять
применение разных приемов вырезания,
обрывания
бумаги,
наклеивания
изображений
(намазывая
их
клеем
полностью или частично, создавая иллюзию
передачи
объема);учить
мозаичному
способу изображения с предварительным
легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжать
развивать
чувство
цвета,
колорита,
композиции.
Поощрять
проявления
творчества.
Прикладное творчество. При работе с
бумагой и картоном закреплять умение
складывать
бумагу
прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных
направлениях
(пилотка);
использовать
разную по фактуре бумагу, делать разметку
с помощью шаблона; создавать игрушкизабавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы
из
полосок
цветной
бумаги(коврик,
дорожка, закладка), подбирать цвета и их
оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений
к праздникам. Формировать умение
использовать образец. Совершенствовать
умение детей создавать объемные игрушки
в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
39

деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное
отношение к материалам.
Прикладное
творчество.
Совершенствовать умение работать с
бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях;
работать
по
готовой
выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги
объемные фигуры: делить квадратный лист
на несколько равных частей, сглаживать
сгибы, надрезать по сгибам (домик,
корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки,
сувениры
из
природного
материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и др.), прочно соединяя
части.
Формировать
умение
самостоятельно
создавать игрушки для сюжетно-ролевых
игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и
др.); сувениры для родителей, сотрудников
детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий
для
занятий
и
самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал),
ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально
расходовать материалы.
Продолжать развивать умение работать
коллективно, объединять свои поделки в
соответствии
с
общим
замыслом,
договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Народное
декоративно-прикладное
искусство. Продолжать знакомить с
народным
декоративно-прикладным
искусством (дымковской, филимоновской,
городецкой, полховмайданской, гжельской,
каргопольской
росписью),
расширять
представления о народных игрушках
(матрешки — городецкая, богородская;
бирюльки).
Продолжать знакомить детей с изделиями
народных
промыслов,
закреплять
и
углублять знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи;
предлагать создавать изображения по
мотивам народной декоративной росписи,
знакомить с ее цветовым строем и

пришивать пуговицу, вешалку; шить
простейшие изделия (мешочек для семян,
фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку». Закреплять умение делать
аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки,
байка для зайчика и т.д.), наносить контур с
помощью мелка и вырезать в соответствии
с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом
закреплять умение создавать фигуры
людей, животных, птиц из желудей, шишек,
косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность
образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Развивать фантазию, воображение.
Народное
декоративно-прикладное
искусство.
Продолжать
развивать
декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая,
гжельская,
хохломская,
жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно
владеть
карандашом,
кистью
при
выполнении линейного рисунка, учить
плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка
к веточке, вертикально и горизонтально),
учить осуществлять движение всей рукой
при рисовании длинных линий, крупных
форм, одними пальцами — при рисовании
небольших форм и мелких деталей,
коротких
линий,
штрихов,
травки
(хохлома), оживок (городец) и др.
Учить
видеть
красоту
созданного
изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их
тонкости,
изящности,
ритмичности
расположения
линий
и
пятен,
равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков
цвета.
Учить детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции
на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов
и
игрушек;
расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закреплять
40

элементами
композиции,
добиваться
большего
разнообразия
используемых
элементов.
Продолжать знакомить с городецкой
росписью,
ее
цветовым
решением,
спецификой создания декоративных цветов
(как правило, не чистых тонов, а оттенков),
учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана.
Включать
городецкую
и
полховмайданскую роспись в творческую работу
детей, помогать осваивать специфику этих
видов росписи. Учить составлять узоры по
мотивам городецкой, полхов-майданской,
гжельской
росписи:
знакомить
с
характерными элементами (бутоны, цветы,
листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме
народного изделия (поднос, солонка, чашка,
розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной
деятельности использовать декоративные
ткани. Предоставлять детям бумагу в форме
одежды и головных уборов (кокошник,
платок, свитер и др.), предметов быта
(салфетка, полотенце).
Знакомить
детей
с
декоративноприкладным
искусством
на
основе
региональных особенностей (фарфоровые и
керамические изделия, скульптура малых
форм). Развивать декоративное творчество
детей(в том числе коллективное).
Учить
ритмично
располагать
узор.
Предлагать расписывать бумажные силуэты
и объемные фигуры.
Продолжать
знакомить
детей
с
особенностями
декоративной
лепки.
Формировать интерес и эстетическое
отношение
к
предметам
народного
декоративно-прикладного искусства. Учить
лепить птиц, животных, людей по типу
народных
игрушек
(дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.).
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы
сгладить
неровности
вылепленного
изображения, когда это необходимо для
передачи образа.
Формировать умение украшать узорами
предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их
налепамии
углубленным
рельефом,
использовать стеку.

умение при составлении декоративной
композиции на основе того или иного вида
народного
искусства
использовать
характерные для него элементы узора и
цветовую гамму.
Продолжать
развивать
навыки
декоративной лепки; учить использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный
рельеф), применять стеку.

Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к Продолжать
приобщать
детей
к
музыке, музыкальную отзывчивость на нее. музыкальной
культуре,
воспитывать
Формировать музыкальную культуру на художественный
вкус,
обогащать
основе
знакомства
с
классической, музыкальные впечатления детей, вызывать
народной и современной музыкой.
яркий
эмоциональный
отклик
при
Продолжать
развивать
музыкальные восприятии музыки разного характера.
способности
детей:
звуковысотный, Совершенствовать
звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический ритмический, тембровый и динамический
слух.
слух.
Способствовать дальнейшему развитию Способствовать
дальнейшему
навыков пения, движений под музыку, игры формированию
певческого
голоса,
и импровизации мелодий на детских развитию навыков движения под музыку.
музыкальных инструментах; творческой Обучать игре на детских музыкальных
активности детей.
инструментах.
Слушание.
Учить
различать
жанры Знакомить с элементарными музыкальными
музыкальных произведений (марш,танец, понятиями.
песня).
Слушание. Продолжать развивать навыки
Совершенствовать музыкальную память восприятия звуков по высоте в пределах
через узнавание мелодий по отдельным квинты — терции; обогащать впечатления
фрагментам произведения (вступление, детей и формировать музыкальный вкус,
заключение, музыкальная фраза).
развивать
музыкальную
память.
Совершенствовать навык различения звуков Способствовать
развитию
мышления,
по высоте в пределах квинты, звучания фантазии, памяти, слуха.
музыкальных инструментов (клавишно- Знакомить с элементарными музыкальными
ударные и струнные: фортепиано, скрипка, понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
виолончель, балалайка).
концерт,
симфонический
концерт),
Пение. Формировать певческие навыки, творчеством композиторов и музыкантов.
умение петь легким звуком в диапазоне от Познакомить
детей
с
мелодией
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, Государственного
гимна
Российской
брать дыхание перед началом песни, между Федерации.
музыкальными
фразами,
произносить Пение. Совершенствовать певческий голос
отчетливо слова, своевременно начинать и и вокально-слуховую координацию.
заканчивать
песню,
эмоционально Закреплять
практические
навыки
передавать
характер
мелодии,
петь выразительного исполнения песен в
умеренно, громко и тихо.
пределах от до первой октавы до ре второй
Способствовать
развитию
навыков октавы; учить брать дыхание и удерживать
сольного
пения,
с
музыкальным его до конца фразы; обращать внимание на
сопровождением и без него.
артикуляцию (дикцию).
Содействовать
проявлению Закреплять умение петь самостоятельно,
самостоятельности
и
творческому индивидуально
и
коллективно,
с
исполнению песен разного характера.
музыкальным сопровождением и без него.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное
творчество.
Учить
Песенное
творчество.
Учить самостоятельно придумывать мелодии,
импровизировать мелодию на заданный используя в качестве образца русские
текст.
народные
песни;
самостоятельно
Учить детей сочинять мелодии различного импровизировать мелодии на заданную
характера:
ласковую
колыбельную, тему по образцу и без него, используя для
задорный или бодрый марш, плавный вальс, этого знакомые песни, музыкальные пьесы
веселую плясовую.
и танцы.
Музыкально-ритмические
движения. Музыкально-ритмические
движения.
Развивать
чувство
ритма,
умение Способствовать дальнейшему развитию
42

передавать через движения характер
музыки,
ее
эмоционально-образное
содержание.
Учить
свободно
ориентироваться
в
пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения, самостоятельно переходить
от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков
исполнения
танцевальных
движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением
вперед,
кружение;
приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить
с
русским
хороводом,
пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать
развивать
навыки
инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в
разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое
и
танцевальное
творчество.
Развивать
танцевальное
творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.
Учить
самостоятельно
придумывать
движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания
песен, хороводов.
Игра
на
детских
музыкальных
инструментах. Учить детей исполнять
простейшие
мелодии
на
детских
музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую
динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к
активным самостоятельным действиям.

навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
Знакомить с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного
исполнения
различных
образов
при
инсценировании
песен,
театральных
постановок.
Музыкально-игровое
и
танцевальное
творчество. Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных
видах музыкальной и исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т.п.).
Учить импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и т.п.).
Учить придумывать движения, отражающие
содержание
песни;
выразительно
действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
Формировать музыкальные способности;
содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
Знакомить
с
музыкальными
произведениями
в
исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных
инструментах,
русских
народных
музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.
Театрализованные игры
Продолжать
развивать
интерес
к Развивать самостоятельность детей в
театрализованной игре путем активного организации театрализованных игр: умение
вовлечения детей в игровые действия. самостоятельно
выбирать
сказку,
Вызывать желание попробовать себя в стихотворение, песню для постановки;
разных ролях.
готовить
необходимые
атрибуты
и
Усложнять игровой материал за счет декорации
к
будущему
спектаклю;
постановки перед детьми все более распределять между собой обязанности и
перспективных
(с
точки
зрения роли,
развивать
творческую
43

драматургии) художественных задач («Ты
была бедной Золушкой, а теперь ты
красавица-принцесса», «Эта роль еще
никем не раскрыта»), смены тактики работы
над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия,
предоставляя
каждому
ребенку
возможность высказаться по поводу
подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы
для подготовки и проведения спектаклей,
концертов, используя все имеющиеся
возможности.
Учить выстраивать линию поведения в
роли,
используя
атрибуты,
детали
костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно
чувствовать себя в роли.
Воспитывать
артистические
качества,
раскрывать творческий потенциал детей,
вовлекая их в различные театрализованные
представления: игрыв концерт, цирк, показ
сценок из спектаклей. Предоставлять детям
возможность
выступать
перед
сверстниками, родителями и другими
гостями.










самостоятельность, эстетический вкус в
передаче
образа;
отчетливость
произношения;
учить
использовать
средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко
использовать
в
театрализованной
деятельности детей разные виды театра
(бибабо, пальчиковый, баночный, театр
картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры,
приобщать к театральному искусству через
просмотр
театральных
постановок,
видеоматериалов; рассказывать о театре,
театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы,
созданные
средствами
театральной
выразительности (свет, грим, музыка,
слово, хореография, декорации и др.) и
распознавать их особенности.
Использовать
разные
формы
взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре.
Способствовать формированию оценочных
суждений в процессе анализа сыгранных
ролей,
просмотренных
спектаклей.
Развивать воображение и фантазию детей в
создании и исполнении ролей.

2.7. Образовательная область «Физическое развитие»
Основные цели и задачи:
Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость;
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки, повороты);
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Формирование у воспитанников элементарных представлений о здоровом образе жизни,
воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности
в двигательной активности.
Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа Становление ценностей здорового образа
жизни. Расширять представления об жизни. Расширять представления детей о
особенностях
функционирования
и рациональном питании (объем пищи,
целостности человеческого организма. последовательность
ее
приема,
Акцентировать
внимание
детей
на разнообразие в питании, питьевой режим).
44

особенностях их организма и здоровья Формировать представления о значении
(«Мне нельзя есть апельсины — у меня двигательной активности в жизни человека;
аллергия», «Мне нужно носить очки»).
умения
использовать
специальные
Расширять представления о составляющих физические упражнения для укрепления
(важных компонентах)здорового образа своих органов и систем.
жизни (правильное питание, движение, сон Формировать представления об активном
и солнце, воздух и вода — наши лучшие отдыхе.
друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Расширять представления о правилах и
Формировать представления о зависимости видах закаливания, о пользе закаливающих
здоровья человека от правильного питания; процедур.
умения определять качество продуктов, Расширять
представления
о
роли
основываясь на сенсорных ощущениях.
солнечного света, воздуха и воды в жизни
Расширять представления о роли гигиены и человека и их влиянии на здоровье.
режима дня для здоровья человека.
Воспитание
культурно-гигиенических
Формировать представления о правилах навыков. Воспитывать привычку правильно
ухода за больным (заботиться о нем, не и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо
шуметь, выполнять его просьбы и вытираться, пользуясь индивидуальным
поручения). Воспитывать сочувствие к полотенцем, правильно чистить зубы,
болеющим.
Формировать
умение полоскать рот после еды, пользоваться
характеризовать свое самочувствие.
носовым платком и расческой.
Знакомить
детей
с
возможностями Способствовать формированию осознанной
здорового человека, формировать у детей привычки мыть руки перед едой и
потребность в здоровом образе жизни.
ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Воспитание
культурно-гигиенических Закреплять умение аккуратно пользоваться
навыков. Формировать у детей привычку столовыми приборами; правильно вести
следить за чистотой тела, опрятностью себя за столом.
одежды, прически; самостоятельно чистить Продолжать воспитывать привычку следить
зубы, умываться, по мере необходимости за чистотой одежды и обуви, замечать и
мыть руки, следить за чистотой ногтей; при устранять непорядок в своем внешнем виде,
кашле и чихании закрывать рот и нос учить тактично сообщать товарищу о
платком.
необходимости
что-то
поправить
в
Закреплять
умение
замечать
и костюме, прическе.
самостоятельно устранять непорядок в
своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение
правильно
пользоваться
столовыми
приборами
(вилкой,
ножом);
есть
аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную
осанку за столом; обращаться с просьбой,
благодарить.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Физкультурные занятия и упражнения.
Продолжать формировать правильную Формировать потребность в ежедневной
осанку; умение осознанно выполнять двигательной деятельности. Воспитывать
движения.
умение сохранять правильную осанку в
Совершенствовать двигательные умения и различных видах деятельности.
навыки детей.
Совершенствовать
технику
основных
Развивать быстроту, силу, выносливость, движений,
добиваясь
естественности,
гибкость.
легкости, точности, выразительности их
Закреплять умение легко ходить и бегать, выполнения.
энергично отталкиваясь от опоры.
Закреплять умение соблюдать заданный
Учить бегать наперегонки, с преодолением темп в ходьбе и беге.
45

препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке,
меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега,
правильно разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости от вида
прыжка, прыгать на мягкое покрытие через
длинную скакалку, сохранять равновесие
при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при
метании, подбрасывать и ловить мяч одной
рукой, отбивать его правой и левой рукой
на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям
физическими упражнениями, убирать его на
место. Спортивные и подвижные игры.
Прививать интерес к физической культуре и
спорту и желание заниматься физкультурой
и спортом.
Продолжать знакомить с различными
видами спорта. Знакомить с доступными
сведениями из истории олимпийского
движения.
Знакомить
с
основами
техники
безопасности и правилами поведения в
спортивном зале и на спортивной
площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом,
подниматься на склон, спускаться с горы.
Учить
кататься
на
двухколесном
велосипеде,
кататься
на
самокате,
отталкиваясь одной ногой (правой и левой).
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с
элементами
соревнования,
играмэстафетам.
Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры,
проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать
у
детей
стремление
участвовать в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в
прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки
при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет
гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и
во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу,
быстроту,
выносливость,
ловкость,
гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом
и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Спортивные
и
подвижные
игры.
Поддерживать интерес к физической
культуре и спорту, отдельным достижениям
в области спорта. Продолжать знакомить с
различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных
упражнений.
Учить
самостоятельно
следить
за
состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвовать в
уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие
личности ребенка: воспитывать выдержку,
настойчивость, решительность, смелость,
организованность,
инициативность,
самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные
подвижные игры (в том числе игры с
элементами
соревнования),
способствующие
развитию
психофизических качеств (ловкость, сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость),
координации
движений,
умения
ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать
подвижные
игры,
придумывать собственные игры, варианты
игр, комбинировать движения; справедливо
оценивать свои результаты и результаты
товарищей.
Развивать интерес к спортивным играм и
упражнениям
(городки,
бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей,
футбол).
46

Часть формируемая участниками образовательных отношений.
2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
• самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
• развивающие и логические игры;
• музыкальные игры и импровизации;
• речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
• самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд
общих требований:
• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению
новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно
выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца;
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал
раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые
возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию
самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных
обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения
наблюдать. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими
и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки;
отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3
машины и пр.). В своих познавательных интересах ребенок средней группы начинает
выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в
многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»
47

Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и
отношения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру.
Нередко ребенок многократно обращается к воспитателю с одними и теми же вопросами,
чтобы докопаться до волнующей его истины, и от воспитателя требуется большое
терпение, чтобы снова и снова давать ответы. Доброжелательное, заинтересованное
отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных»
обсуждать их помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую
познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие дошкольников
к взрослому.
В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в
организованных в группе центрах активности. Это - центры игры, театрализации,
искусства, науки, строительства, двигательной деятельности.
В группе имеются центры по ИЗО, ПДД, ФИЗО, гражданско- патриотический, центр
книги, ряженья, музыкально-театральный.
Во время занятий и в свободной детской деятельности воспитатель создает различные
ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти
правильное решение проблемы (примеры таких ситуаций приведены в конкретных
разделах данного пособия). По мере того как дети учатся решать возникающие перед
ними задачи, у них развивается самостоятельность и уверенность в себе. Дети
испытывают большое удовлетворение, когда им удается выполнить без помощи взрослого
действия, которые еще совсем недавно их затрудняли. Эти маленькие победы воспитатель
всегда высоко оценивает.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в
изобразительной, музыкальной, театрально - исполнительской деятельности.
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их
познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной
деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей
в средней группе детского сада. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора
игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно
меняющимся (смена части игр примерно 1 раз в 2 месяца).
В средней группе активно развивается детская самостоятельность. Постепенно
совершенствуются умения дошкольников самостоятельно действовать по собственному
замыслу. Сначала эти замыслы не отличаются устойчивостью и легко меняются под
влиянием внешних обстоятельств. Поэтому воспитателю необходимо развивать
целенаправленность действий, помогать детям устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом, учить находить и исправлять ошибки. Помощниками в
этом могут стать картинки, фотографии, модели, наглядно, «по шагам» демонстрирующие
детям очередность выполнения действий от постановки цели к результату. Это может
быть последовательность процесса создания постройки, выполнения аппликации,
бытового труда и пр.
2.8. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
48

- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
Перспективный лан взаимодействия работы с родителями (приложение 4.1)
2.9. Описание образовательной деятельности по профилактике коррекции
нарушений речи.
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушения речи в
МАДОУ детский сад №15 «Малышок» осуществляется на логопункте ДО.
Комплектование логопедического пункта осуществляется на основании заключений
следующего характера:
фонетическое недоразвитие речи (ФНР),
фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР),
общее недоразвитие речи (ОНР),
задержка психического развития (ЗПР).
В старшей разновозрастной группе имеются дети с ФФНР, с ФНР, с ОНР, имеет IV
уровня речевого развития.
К ОНР IV уровня отнесены дети с остаточными явлениями недоразвития лексикограмматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. У детей с
IV уровнем речевого развития обнаруживаются нерезко выраженные нарушения в
лексике, фонетике, грамматике, которые чаще проявляются в процессе выполнения
специальных заданий. У детей с этим уровнем речевого развития не отмечается грубых
нарушений звукопроизношения, наблюдается недостаточно четкая дифференциация
звуков (например, [Р]- [Р’] - [Л] - [Л’] - [Й];[Ш] - [Ч] - [Щ]; [Т] - [Ц] - [С] - [С’]).
Нарушения звуко-слоговой структуры слова проявляются в различных вариантах
искажения его звуконаполняемости вследствие трудности удержания в памяти
грамматического образа слова: персеверации (например, бпибиблиотпекарь библиотекарь); перестановке звуков и слогов (например, потрной - портной); в
сокращении согласных при стечении (например, качиха 9 кет кань - ткачиха ткет ткань)] в
заменах слогов (например, кабукетка - табуретка); реже в опускании слогов (например,
трехтажный - трехэтажный). Среди недостатков фонетико-фонематического характера
наряду с недостаточной сформированностью звуко-слоговой структуры слова отмечаются
недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие
впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком
уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся
важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования. У детей с данным
уровнем речевого развития обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны
языка. Несмотря на разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова,
обозначающие некоторых животных (например, филин, кенгуру), растений (кактус, вьюн),
профессий людей (экскурсовод, пианист), частей тела (пятка, ноздри). Отвечая на
вопросы, дети смешивают родовые и видовые понятия (деревья - березки, елки, лес). 8
При обозначении действий и признаков предметов используются типовые и сходные
названия (прямоугольный — квадрат, перебежал — бежал). Лексические ошибки
проявляются в замене слов, близких по значению (мальчик чистит метлой двор вместо
мальчик подметает); в поточном употреблении и смешении признаков (высокий дом большой, смелый мальчик — быстрый).

Дети с ФФНР – это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией аустико-фонематической и
артикуляторно-фонематической формы. Недоразвитие речи на первый план выступает
несформированность ее звуковой стороны, обусловленная дефектами восприятия и
произношения. Однако у некоторой части детей может наблюдаться и нерезко
выраженное отставание лексикограмматического развития. Характерным для этой
категории детей является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся
тонкими артикуляционными или акустическими признаками. При этом наблюдается
наличие в речи детей недифференцированных звуков, смешение звуков, нестойкое
употребление их в речи, значительное количество искаженно произносимых звуков.
Типично недостаточное различение звуков на слух. Нередко, наряду с неправильным
произношением и восприятием звуков, отмечаются затруднения при произнесении
многосложных слов и словосочетаний. Характерна для этой категории детей общая
неотчетливость, смазанность речи, обусловленная нечеткой артикуляцией. Данные дети
не обладают в полном объеме готовностью к звуковому анализу речи, значительно хуже,
чем их сверстники с нормально развитой речью, они справляются с выделением звуков из
состава слов — как правило, им недоступно выделение гласных звуков из середины или
конца слова; вместо первого согласного они называют обычно слог, слово и т.п. 10
Отмечается также отставание лексико-грамматического развития, которое выражается в
бедности словаря, недостаточных навыках словообразования. При построении
словосочетаний и предложений могут выделяться ошибки, не свойственные детям с
нормально развитой речью. Это проявляется в аграмматизме, возникающем вследствие
ошибок в согласовании и управлении и неправильном употреблении сложных предлогов.
Характерна также бедность синтаксических конструкций, используемых в речи. Все
названные затруднения проявляются в самостоятельной речи.
Дети с ФНР: фонетическое нарушение речи - это нарушение звукопроизношенияпри
нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого
аппарата. Нарушение звукового оформления речи обусловлено неправильно
сформировавшимися артикуляторными позициями. Причиной искаженного
произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения
артикуляционной моторики. Различают следующие нарушения звуков: - искаженное
произношение звука; - отсутствие звука в речи; - замена одного звука другим, близким по
своему артикуляционному укладу. У ребенка складывается и закрепляется неправильное
звукопроизношение отдельных звуков, которое влияет лишь на внятность речи и не
мешает нормальному развитию других ее компонентов.
При построении коррекционной работы соблюдаются следующие принципы:
Развития – предполагает ориентацию содержания образования настимулирование и
поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и
саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не
только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. При
этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний, овладения умениями и навыками
как средства для детского развития, а не самоцель дошкольного образования.
Системности – опирается на представление о речи как о сложной функциональной
системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии.
Системность и комплексность в коррекционной работе реализуются в учебном процессе
благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и
умения что обеспечивает поступательное развитие речи и неречевых процессов.
Комплексности – предполагает, что устранение речевых нарушений должно носить
медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех
специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и
50

преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей
(законных представителей) дошкольников.
Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя является залогом коррекционной
работы. Комплексный подход обеспечивает высокие темпы динамики общего и речевого
развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные речевые умения, создает
условия, создает условия для активизации речевых навыков.
Доступности – предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных
познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором
коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно - гигиеническими и
возрастными нормами. Языковые средства, используемые на занятиях, отбираются с
учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных возможностей детей, в рамках
зоны ближайшего развития ребенка. Таким образом, активизируются интеллектуальное и
личностное развитие ребенка.
Познавательности и концентричности – усвоение знаний предполагает такой подбор
речевого материала, когда между составными его частями существует логическая связь,
последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного
материала позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное
изменение материала служит также средством установления более тесных связей между
специалистами ДОУ.
В результате использования единой темы на занятиях учителя-логопеда, музыкального
руководителя, воспитателя дети прочно усваивают речевой материал и активно
пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа строится так, чтобы способствовать
развитию высших психических функций: внимания, памяти, мышления.
Деятельностный принцип – устанавливает подходы к содержанию и построению
обучения с учетом ведущей для каждого периода деятельности, в которой «вызревают»
психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка.
Для достижения наибольшего эффекта требуется такая организация воспитательнообразовательной деятельности, которая предусматривает создание в группе условий для
развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей
самих детей. Это направление обеспечивает взаимодействие в работе логопеда и
воспитателя.
Консолидация усилий разных специалистов позволяют обеспечить систему комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы
ребенка с речевыми нарушениями. Психолого – педагогическое сопровождение ребенка с
ОВЗ можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической
поддержки и помощи ребенку родителям (законным представителям) в решении задач
развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля,
действующих координировано. Важное значение, для обеспечения эффективной
интеграции детей сОНР в образовательном учреждении имеет проведение
информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми
участниками образовательного процесса – воспитанниками (как имеющими, так и не
имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.

III. Организационный раздел.
3.1. Организация режима пребывания детей в ОУ.
Режим работы разновозрастной группы 12-ти часовой: с 7.00 до 19.00. Правильный режим дня для
дошкольников способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья.
В разновозрастной группе используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения
исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На
гибкость режима влияет и окружающий социум.
Гибкий режим дня старшая
разновозрастная группа
(холодный период года)
№

Деятельность

Время

п/п
1

Прием, самостоятельная деятельность, игровая деятельность

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

Утренний круг

8.20 – 8.40

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.40 – 9.00

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

9.00 – 11.00

Второй завтрак

10.30 – 10.40

Подготовка к прогулке. Прогулка

11.00 – 12.30

Возвращение с прогулки, игры, занятия

12.30 – 12.50

Подготовка к обеду. Обед. Дежурство

12.50 – 13.20

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

13.20 – 15.10

Постепенный подъем, профилактические

15.10 – 15.30

физкультурно-оздоровительные процедуры
12

Подготовка к полднику. Полдник

15.30 – 15.50

Игры, кружки, занятия

15.50 – 16.50

Вечерний круг

16.50 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 – 18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей

18.20 – 19.00

домой

Гибкий режим дня старшей
разновозрастной группы
(тёплый период)
№
п/п
1
2

Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).

7.00 – 8.10
8.10 – 8.20

Утренний круг

8.20 – 8.40

4
5
6
7
8
9

8.40 – 9.00
9.00 – 9.30
9.30 – 12.20
10.30 – 10.40
12.20 – 13.00
13.00 – 15.00

11
12
13

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра
Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка

14
15

Вечерний круг
Уход детей домой

16.50 – 17.00
16.00 – 19.00





Деятельность

Время

15.00 – 15.15
15.15 – 16.35
15.35 – 16.00
16.00 – 19.00

3.2. Планирование образовательной деятельности.
Образовательная деятельность может проводиться во всех формах учебных занятий:
Индивидуальные занятия.
Групповые.
Фронтальные.

Таблица: организация занятия с разновозрастной группой
Форма организации.
Когда применяется



Вся группа занята одним видом
деятельности




Введение в тему.
Объявления
общих
правил
и
условий.
Разъяснение
поэтапных
шагов
задания.
Деятельности, связанной с языком и
речью (наблюдение, изучение, иградраматизация и т.д.).

Используется для творческих и
практических групповых проектов.
Например: Создание аппликации «Букет».
Один вид деятельности, но индивидуальные Младшие наклеивают простые детали,
предварительно вырезанные воспитателем,
задания даются с учётом возраста.
средние сами вырезают и наклеивают
детали, старшие изготавливают объёмные
детали и добавляют в общую работу.

Занятие проходит одновременно у всех, но
каждая группа выполняет свои задания.

Учебная деятельность по одному разделу
программы, но с различным изучаемым
материалом. Такое занятие подразделяется
на несколько этапов, на каждом из которых
одна подгруппа работает с воспитателем, а
вторая выполняет самостоятельную работу.

Работа с одной подгруппой. Остальные
дети занимаются другим видом
деятельности под присмотром помощника
воспитателя.

Используется при изучении особенно
сложных тем по математике или обучении
грамоте.

Совместная работа с двумя подгруппами.

Применяется для проведения однотипных
учебных занятий. Чтобы
продолжительность занятия
соответствовала возрасту ребёнка, его
проводят со ступенчатым началом или
окончанием урока. Схема организации
такого вида представлена ниже.

Воспитатель может поэтапно работать с двумя разновозрастными подгруппами.
Можно организовать образовательную деятельность, поэтапно начиная ее с разными
группами.

Можно использовать другую схему — заканчивать занятия по очереди с каждой группой.

Примерный объём организованной – образовательной деятельности в разновозрастной
группе

Дети в возрасте от 5 до 6 лет 13 занятий в неделю длительностью по 25 минут;
Дети в возрасте от 6 до 7 лет 14 занятий в неделю длительностью по 30 минут;

Вторник

900 – 925
Речевое развитие
45
10
9 - 10
Занятие с учителем – логопедом
Вторая половина дня
1500 – 1525 Физическая культура

900- 930 Занятие с учителем – логопедом
945 – 1015
Речевое развитие
Вторая половина дня
1500 – 1525 Физическая культура

Четверг

900– 930 Художественное творчество (лепка/аппликация) чередуются
955– 1025 Занятие с учителем – логопедом
1030 – 1100 – Художественно-эстетическое развитие (музыкальная
деятельность)

900- 925
Познавательно исследовательская
(конструирование)
955– 1020 – Художественно-эстетическое развитие
деятельность)

Пятница

900– 925 Художественное творчество (лепка/аппликация) чередуются
955 – 1020 – Художественно-эстетическое развитие (музыкальная
деятельность)
1030– 1055 Занятие с учителем – логопедом

Среда

Понедель
ник

Сетка - расписание непосредственной образовательной деятельности в старшей разновозрастной группе МАДОУ детский сад №15
«Малышок» на 2022-2023 год
День
Старшая группа
Подготовительная группа
недели
900 – 925 Познавательное развитие (формирование целостной картины 900 – 930 Познавательное развитие (формирование целостной
мира)
картины мира)
55
20
9 – 10 Художественно-эстетическое развитие (рисование)
955 – 1025 Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Вторая половина дня
Вторая половина дня
00
25
15 – 15 Физическая культура
1500 – 1530 Физическая культура

деятельность 900 – 930 Познавательно исследовательская деятельность
(конструирование)
(музыкальная 955 – 1025
Познавательно исследовательская деятельность
(математическое и сенсорное развитие)
1030– 1100 Художественно-эстетическое развитие (музыкальная
деятельность)

900- 925
Художественно-эстетическое развитие (рисование)
945- 1010
Коммуникация (чтение художественной литературы,
подготовка к обучению грамоте) чередуются с учителем –
логопедом
Вторая половина дня
1500- 1525 Физическая культура ( на улице)

900- 930
Коммуникация (чтение художественной литературы,
подготовка к обучению грамоте) чередуются с учителемлогопедом
945- 1015 Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Вторая половина дня
1500- 1530 Физическая культура ( на улице)

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские по изготовлению продуктов
детского творчества
Коммуникативная деятельность
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные игры
с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
Трудовая деятельность
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные
и
коллективные
проекты, совместный (коллективный)
труд
Познавательно-исследовательская
 наблюдения,
деятельность
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
Музыкально-художественная
 слушание,
деятельность
 исполнение,
 игра
на
детских
музыкальных
инструментах,
 ритмика и танцы,
 музыкальные импровизации,



Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие игры (сюжетные, сюжетноролевые,
театрализованные,
конструктивные).

Часть формируемая участниками образовательных отношений
3.4. Тематическое планирование.
Программа основывается на календарно-тематическом принципе построения
образовательного процесса.
Главная задача образовательного процесса – сделать жизнь детей интересной, связать ее с
окружающей действительностью.
Реализация комплексно-тематического принципа основана на взаимосвязи с принципом
интеграции, как содержания, так и организации образовательного процесса. Тематика,
предлагаемая детям, значима для семьи и общества и вызывает интерес детей, дает новые
яркие впечатления, представления и понятия. Планирование осуществляется с учетом
«событийного» принципа, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат,
традиций, тематических встреч.
Планирование работы на основе календарно-тематического принципа.
1. Задачи работы решаются в условиях последовательно меняющихся познавательных
тем.
2. Планируемые темы должны включать большой объем познавательного содержания,
позволяющий повторить с детьми содержание тем, осваиваемых в предыдущей
возрастной группе, с целью углубления, обобщения знаний детей по теме.
3. Планируемые темы должны по возможности включать и интегрировать содержание
всех основных разделов основной образовательной программы «От рождения до школы».
4. При определении последовательности тем важно учитывать сезон, региональные и
местные условия ДОУ, события социальной жизни.
5. Последовательность работы над реализацией тематического содержания предполагает
этапность:
 Освоение новой темы должно начинаться с активизации личного опыта детей по данной
теме;
58

 На следующем этапе создаются условия для накопления познавательного содержания по
теме;
 Третий этап работы над темой – освоение детьми умений творчески использовать
накопленный запас представлений, впечатлений по теме.
6. В содержании работы должны быть выделены: совместная деятельность педагога с
детьми, самостоятельная деятельность детей, работа с родителями. Таким образом,
решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей
и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Тематическое планирование в старшей разновозрастной группе в МАДОУ детский сад №
15 «Малышок» (Приложение 4.2)
3.5. Социальный паспорт группы.
ХАРАКТЕРИСТИКА
семей воспитанников старшей разновозрастной группы на 01.09.2022год
В группе: мальчиков14, девочек 6
Количество семей 20, родителей 36 человек
Состав семей:
Многодетных семей
10
Полные семьи
15
Неполные семьи
5
из них:
- матери-одиночки
1

50 %
75 %
25 %
100%

Образовательный уровень родителей:
Основное общее
Среднее (полное) общее
Среднее профессиональное
Высшее

5
10
14
7

14 %
28 %
39 %
19 %

Социальный статус семьи
Безработные (случайные заработки)
Работающие
имеют одного ребенка
имеют двух детей
три и более детей

2 семьи
9 семей
9 семей

11
25

30%
70%
10%
45 %
45 %

3.6. Традиции группы.
Под традициями обычно понимают систему повторяющихся символических мероприятий.
Термин «традиции в образовательной системе» рассматривается как совокупность
педагогических средств и понятий, применяемых в практике обучения, воспитания,
образования, педагогические ценности, а также обычаи, обряды, ритуалы и церемонии.
Посредством традиций передача устойчивых знаний, умений и навыков, и компетенций,
элементов социального опыта от поколения к поколению, от одной социальной группы к
другой, от группы к индивиду. Освоение ребёнком культурного наследия, социальных
59

ролей, правил, морально - этических норм, формирования навыка быть готовым к поиску
решений в неопределенных условиях эффективнее происходит во взаимодействии
взрослых и детей при подготовке и во время проведения традиционных мероприятий.
Традиция «Утро радостных встреч». Это традиция встречи в понедельник после
выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети
рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями
и впечатлениями.
Праздники.
Традиционными праздниками в нашей группе являются: три сезонных праздника на
основе народных традиций и фольклорного материала:
осенний праздник урожая,
день Матери,
праздник проводы зимы;
праздники экологической направленности
Международный день птиц,
День Нептуна;
Традиция «Ежедневное чтение произведений»
Ежедневно читаем художественные произведения перед сном, такие как народные сказки,
авторские сказки, потешки.
Традиция «День рождения»
Выбран единый сценарий, который реализовывается при чествовании каждого
именинника. Он включает в себя хороводную игру «Каравай», «Колпачок», угощение
детей и дарение подарка.
3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 5-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2019.
Образовательная
область
Социально–
коммуникативное
развитие»

Перечень программ и технологий
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»М.: -МозаикаСинтез,2009.
Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»,
М.: -Мозаика-Синтез,2007.
Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по
картинкам»\ М.: -Мозаика-Синтез,2017
«Защитникиотечества»
«Великая отечественная война»
Н.А.Аралина Ознакомление дошкольников с правилами пожарной
безопасности–Москва 2007
Абрамова Л.В.,Слепцова Н.Ф. «Социально – коммуникативное
развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа» М.:Мозаика – Синтез, 2017. – 104с.
Абрамова Л.В.,Слепцова Н.Ф. «Социально – коммуникативное
развитие дошкольников. Старшая группа» - М.:Мозаика – Синтез,
2017. – 112с.
С.В.Игнатов «Учим правиладорожногодвижения-Ювента.2012
Наглядно – дидактические пособияДорожная азбука,
Безопасность на дороге, Умный светофор, Правила
дорожного движения.
60

«Познавательное
развитие»

«Речевое
развитие»

Дыбина О. В «Ознакомления с предметным и социальным
окружением» 5-6 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2017
Дыбина О. В «Ознакомления с предметным и социальным
окружением» 6-7 лет — М.: Мозаика-Синтез, 2017
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала, М.: Мозаика-Синтез, 2006г.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы, ТЦ Сфера, 2010г.
Помараева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. 5-6 лет,М.: Мозаика-Синтез, 2014,
6-7 летМ.: Мозаика-Синтез, 2017
Прописи для дошкольников.
Математика для малышей 5+, 6+
Наглядно-дидактические пособия
Бытовые электроприборы, Опыты и эксперименты,
Эмоции, Как устроен человек, Предметы гигиены.
В.В. Гербова, Н.П. Ильчук Книга для чтения в детском саду и дома. 67 лет , 4-5 лет, 2007г.- Оникс
В. В.Гербова, Развитие речи в детском саду (5-6 ) – М.:МозаикаСинтез,2017.
В. В.Гербова, Развитие речи в детском саду (6-7) – М.:МозаикаСинтез,2017.
Рабочиететради:
«Прописи» 5+, 6+
«Развитие речи у малышей» 5+,6+
«Обучение грамоте» 5+,6+
Наглядно-дидактическиепособия
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Грамматика в картинках (антонимы глаголы, антонимы
прилагательные, ударение в словах, многозначные слова,
множественное число)
Развитие речи в картинках: дикие животные и детеныши, деревья и
кустарники, овощи и фрукты, птицы, портреты детских писателей,
цветы, времена года, плодовые деревья, насекомые, средства
передвижения, профессии

3.8. Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая
потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.),

чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и
решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
Перечень оборудования в центрах активности (уголков)

Центр театрализованных
(драматических) игр

Центр для сюжетно-ролевых игр

Центр
строительства

Центры
активности

Оборудование и материалы
Оборудование
 открытые стеллажи для хранения материалов
 ковер или палас на пол
Материалы
 Кубики пластиковые, разных размеров
 комплекты больших мягких модулей
 игрушечный транспорт
Для игры в семью
 куклы младенцы и аксессуары для них
 куклы в одежде
 кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита,
кровать для куклы, шкафчик; коляски
 одежда для кукол (для зимы и для лета)
 кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и
прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игры в профессию
 «Доктор»
 «Парикмахер»
 «Пожарный»
 «Полицейский»
 «Продавец»

Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)
 Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех
сказок, соответствующих возрасту детей
 Атрибуты для ряжения – элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки,
сумки, зонты, бусы и прочее)
 Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных
игр: маски диких и домашних животных (взрослых и детенышей), маски
сказочных персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный
театр, настольный театр и прочее)
 Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего
размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или
плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра
 Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа
детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые)
 Куклы и атрибуты для пальчикового театра
62

Центр
музыки
Центр изобразительного искусства
Центр мелкой
моторики
Центр
конструирования из
деталей (среднего и
мелкого размера)




Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные,
клавишные)
Музыкально-дидактические игры

Оборудование
 Стол (1-2)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
 Доска
 Мольберт
Материалы
Для рисования
 Бумага и картон разных размеров (А5, Д4, ДЗ, А2] и разных цветов
 Альбомы для рисования
 Бумага для акварели
 Восковые мелки, пастель
 Простые и цветные карандаши
 Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
 Краски акварельные и гуашевые
 Кисти круглые и плоские, размеры: №2-6, 10-14
 Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
 Печатки, линейки, трафареты
 Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Для лепки
 Пластилин
 Доски для лепки
 Стеки
Для поделок и аппликации
 Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
 Материалы для коллажей (не менее 3 типов}
 Ножницы с тупыми концами
 Клей-карандаш
Оборудование
 Стол (1)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Игра «Собери бусы»
 Детская мозаика
 Игрушки с действиями:
 нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
 вкладыши
Оборудование
 Стол (1)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
 Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
 Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)

Центр настольных игр
Центр математики
Центр науки и естествознания
Центр
грамотн
ости и
письма

Оборудование
 Стол (1)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Разрезные картинки
 Пазлы
 Наборы кубиков с картинками
 Лото
 Домино
 Парные карточки (игры типа «мемори»)
 Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки и др.),
соответствующие возрастным возможностям детей
 Шашки, шахматы
 Игры-головоломки (типа танграм и др.)
Оборудование
 Стол (1)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Разнообразный материал в открытых коробках, для измерения,
взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки систематизированы
и снабжены надписями и символами
 Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
 Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.)
 Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный
материал)
 Счеты
 Весы с объектами для взвешивания и сравнения
 Линейки разной длины
 Измерительные рулетки разных видов
 Часы песочные
 Наборы моделей: для деления на части от 2 до 6
 Набор карточек с цифрами и т. п.
Оборудование
 Стол (1)
 Стулья (2-4)
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней,
раковин, сосновых шишек, семян, и пр.)
 Увеличительные стекла, лупы
 Микроскоп
 Набор магнитов
 Весы
 Часы песочные
 Наборы мерных стаканов
 Календарь погоды
 Глобус, географические карты, детский атлас
 Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки
Оборудование
 Магнитная доска
 Стол (1)
 Стулья (2)
64

Литературный центр
(книжный уголок)
Уголок
уединения
Спортивный
центр

Место для
проведения
групповых
занятий

 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Плакат с алфавитом
 Магнитная азбука
 Кубики с буквами и слогами
 Цветные и простые карандаши, фломастеры
 Трафареты
 Линейки
 Бумага, конверты
Оборудование
 Стол
 Стулья (2)
 Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
 Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
 Диски с музыкой
 Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным
простым текстом)
 Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)


Любой тихий уголок, в котором могут
разместиться 1-2 ребенка

Оборудование
 Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
 Скакалки
 Мячи
 Флажки, ленты
 Кегли
 Мешочки, гантели
 Магнитная доска

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально-техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
инновационной программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания,
игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.
3.9. Краткая презентация программы
Рабочая программа средней разновозрастной группы МАДОУ «Детский сад №15
Малышок» охватывает возраст 5 – 7 лет.
Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом
основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад
№15 «Малышок», инновационной программы дошкольного образования «От рождения до
65

школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, Э.М. Дорофеева - М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2019 – 336 с.,
Программа обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому
и
художественноэстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
А также парциальными программами:
1. «Мы живем на Урале» Толстикова О.В., Савельева О.В.
– ГАОУ ДПО СО «ИРО», -2013 г. - 102с.
Программа нацелена на приобщение детей дошкольного возраста к ценностям народной
культуры, знакомство с народными традициями и обычаями народов Среднего Урала, с
сокровищами устного народного творчества, традициями декоративно-прикладного
искусства и промыслами народных умельцев.
2. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева
Р.Б. Стеркина – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.
Программа сориентирована на то, чтобы дать необходимые знания об общепринятых
человеком нормах поведения, сформировать основы экологической культуры, ценности
здорового образа жизни, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками
поведения дома, на улице, в транспорте. Программа имеет социально-личностное
направление.
IV. Приложения
Приложение №1
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В СТАРШЕЙ
РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
НА 2022-2023 год
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папка-передвижка

Содержание
«Овощи и фрукты ценные продукты»
«Значение режима дня в жизни дошкольника»
«Грибы. Что мы о них знаем»
Консультация
«Психологический портрет идеального
первоклассника»
«Вредные привычки»
«Если в доме животные»
«Темперамент у детей»
«Дедовщина в детском саду»
Родительское собрание
«Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет»
«Год до школы»
Семинар-практикум
«Проблемы предшкольной подготовки.
Психологическая готовность к школе»
Памятка
«Отравление грибами»
Буклет
«Воспитание толерантной личности»
Анкетирование родителей с целью изучения социально-педагогических
условий семейного воспитания, а также эмоционального самочувствия
ребёнка в семье.
Семейный фотоконкурс
Коллаж на тему «Осень в деревне»
66

Октябрь

Ноябрь

Знакомство родителей с положениями Конвенции о правах ребёнка
Конкурс на самую интересную фотографию ребёнка со своим домашним
питомцем.
Папка-передвижка
«День пожилого человека»
«Познавательные игры»
Консультация
«Детские страхи и их происхождение»
«Ошибки, которые совершать нельзя»
«Воспитание аккуратности»
«Сквернословие», «Изящные выражения в
детском лексиконе»
Семейный проект
«Памятные места моей малой родины»
Оформление
«Мой город»
фотовыставки
Изготовление и
«Где я побывал в России»
презентация семейных
газет и фоторепортажей
Буклет
«Общаться с ребенком? Как?»
«Трудовое воспитание»
Памятка
«Бытовая техника: безопасность ребёнка
прежде всего»
Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции
«Сделаем родной город (посёлок) чище»
Рекомендации родителям по посещению выставок художников города,
края.
Составление родителями небольшого рассказа о своей профессии,
иллюстрирование его фотографиями и презентация на «родительских
посиделках»
Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке
территории детского сада к зиме (перекопка растений, обрезка веток и т. д.)
Папка-передвижка
«День народного единства»
«Веселые упражнения для профилактики
заболеваний верхних дыхательных путей»
«Уроки доброты»
Консультация
«Грипп не пройдет»
«Воспитан ли ваш ребенок?»
«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»
«Здоровье детей и взаимоотношения
родителей»
«Зеленый мир на окне»
Конкурс среди родителей
«Самая талантливая семья» (презентация
и детей
опыта творческой деятельности: поделок,
кулинарных шедевров, песен, танцев и т. д.)
Памятка
«Искусство наказывать и прощать»
«Родителям о коронавирусной инфекции»
Конкурс самого
«Чудо на окошке»
оригинального комнатного
растения, выращенного
родителями
Встречи, беседы детей с бабушками и дедушками в семейной гостиной
Посещение семей на дому с целью изучения условий и климата семейного
67

Декабрь

Январь

Февраль

Март

воспитания
Оказание родителями помощи детскому саду в уходе за растениями и
животными «Центра природы»
Папка-передвижка
«Здравствуй, зимушка-зима»
«Новый год шагает по планете»
«Пушистая целительница»
Консультация
«Встреча с незнакомцем»
«Один дома»
«Гендерное воспитание детей через игру»
«Культурa поведения родителей и детей нa
прaзднике в детском сaду»
«Новогодние игрушки своими руками»
«Новогодние игры и забавы для всей семьи»
«Интересные факты про Новый год»
Фотоконкурс
«Волшебница-зима»
Буклеты
«Детский дорожно-транспортный травматизм
и его профилактика»
«Воспитание девочки»
«Из мальчика в мужчину»
Семейная мастерская (ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол)
Конкурс среди родителей на самое оригинальное украшение группы к
празднику
Папка-передвижка
«Игрушек стало слишком много»
Консультация
«Как взрослые портят детям игру»
«Правила игры для детей и родителей»
«Развитие творческих способностей у детей»
«Переживание детьми дошкольного возраста
физического наказания»
«Вирус раннего развития»
«Как правильно одевать ребенка зимой»
Конкурс детей и родителей «Поделки из бросового материала»
Анкетирование
«Как развита фантазия у Вашего ребенка»
Папка-передвижка
«23 февраля»
«Особенности воспитания ребенка мамой и
папой»
Консультация
«Закаливание день за днем»
«Как сохранить осанку»
«Выбираем лыжи для ребенка»
«30 советов по воспитанию сыновей»
«Роль отца в воспитании ребенка»
«Как провести выходные с ребёнком»
Памятка
«Основные правила семейного воспитания»
«Секреты воспитания вежливого ребенка»
Папка-передвижка
«Весна-красна»
«8 марта»
«Наши типичные воспитательные ошибки»
«Роль родителей в возрождении русских
традиций»
«Как люди на Руси жили»
68

Апрель

Май

«Растим будущего читателя»
Консультация
«Как приобщить ребенка к русской культуре»
«Весенние игры»
«Как превратить чтение в удовольствие»
«Книжки в вашем доме»
Организация силами педагогов и родителей мини-музея интересных
бытовых предметов прошлого
Семейный фотоконкурс
Коллаж на тему «Культурная жизнь моей
семьи (посещение выставок, музеев)»
Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами в
природу (лес, парк, сад).
Папка-передвижка
«День смеха»
«Первые космонавты»
«Индивидуальные особенности детей»
«Здоровый образ жизни семьи»
«Птицы весной»
Консультация
«Растим здорового ребенка»
«Оказание первой медицинской помощи»
«Дорожная азбука»
«Ум на кончиках пальцев»
Буклет
«Безопасность на дорогах»
Семейная мастерская
«Сделаем скворечник своими руками»
Родительское собрание
«Роль семьи в воспитании грамотного
пешехода»
Фестиваль любимых семейных подвижных игр
Папка-передвижка
«9 мая»
«Берегите природу»
Консультация
«Как рассказать ребенку о Дне Победы»
«Детское экспериментирование»
«Экологическое воспитание»
Буклет
«К обучению в школе готов»
Организация
«Природа родного края»
фотовыставки
Родительское собрание
«Семья на пороге школьной жизни ребенка.
Итоги года»
Поход детей и родителей в библиотеку с целью поиска сведений о героях
ВОВ
Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!».
Ролевое участие родителей в праздничном концерте
Вечер прощания выпускников и их родителей с детским садом

Приложение №2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
МАДОУ№15 «МАЛЫШОК» на 2022 – 2023 год
Месяц

Дата

Сентябрь

01.09 –
02.09

05.09. –
09.09

Название
недели
«День знаний»

«Какой я? Что
я знаю о себе?
Я человек! Я
гражданин!
Мои права»

Задачи
Вызвать у всех детей радость от
нахождения
в
детском
саду;
воспитывать
доброжелательные
отношения между детьми; формировать
мотивацию на взаимодействие путём
вовлечения
дошкольников
в
совместную
деятельность,
эмоционально
положительное
отношение в детском саду и школе,
уважение к труду педагога.
Познакомить детей старшей подгруппы
с осенним праздником - Днём знаний;
формировать знания о школе, интерес к
школе, познавательную мотивацию.
Формировать
у
детей
подготовительной подгруппы интерес к
школьному обучению и активное
стремление к будущей социально личностной позиции школьника.
Развивать представления всех детей о
человеке, о себе, о своих характерных
особенностях
и
своей
индивидуальности; формировать начала
гражданственности, основы правового
сознания; развивать толерантность,
чувство
свободы,
справедливости;

Методы и приемы
д/и
Игра: «Что мне нужно в школе?».
Игра «Что растет в лесу?
Подвижная игра: «1, 2, 3 – к дереву беги».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин канцтоваров».
Подвижная игра «Урок-перемена».
Речевая игра «Портфель».
Сюжетно-ролевая игра «Едем в школу»
Игра-соревнование «Кто быстрее соберёт
портфель».

школьный

. Чтение русских народных сказок: «Лиса и заяц»,
«Заюшкина избушка», «Теремок».
Д/игра «Рекламные агенты».
Беседа по вопросам: «Как ты думаешь, что такое право?
Какие права есть у каждого ребенка? Какие права ты
считаешь самыми важными? Кто защищает права детей?
Можешь ли ты сам защитить свои права и права других

воспитывать
доброжелательное
отношение к людям.
Дать детям старшей подгруппы
понятие, что каждый человек, ребёнок
обладает равными правами, раскрыть
содержание прав человека, детей.
Формировать
у
детей
подготовительной подгруппы чувство
собственного достоинства, осознание
своих прав и свобод, ответственности;
воспитывать уважение к достоинству и
личным правам другого человека.

детей?».
Упражнение «Нить жизни».
Игра «Клубочек».
Иллюстраций из сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок».
Беседа по вопросам: «Нужно ли делиться игрушками с
другими детьми? Почему? Нужно
ли принимать в свою игру других детей, если они просят об
этом? Почему? Можно ли драться, если другой ребенок
отобрал у тебя игрушку? Почему?».
Сюжетно-ролевая игра «Идем в гости». Д/игра «Запрещено –
разрешено»
Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника».

12.09
16.09

– «Осень.
Обогащать личный опыт всех детей
Осенние дары знаниями и впечатлениями об осени;
природы»
вовлекать
в
исследовательскую
деятельность по изучению объектов
неживой
природы;
вызывать
эмоциональный отклик и эстетические
чувства на красоту осенней природы.
Учить детей различать и
характеризовать приметы ранней осени,
проводить фенологические наблюдения;
расширять представления о явлениях
живой и неживой природы.

Чтение стихотворения Е. Трутневой «Листопад»;
Беседа об осени;
Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке в сад»
Рассматривание картин русских и зарубежных художников
об осени.
Подвижная игра «Ловишки
с листочками»
Игра-лото «Правила поведения в природе».
Игры-аттракционы: «Возьми ложку – перенеси картошку»,
«Сумку возьми, глаза закрой. Вот картошка – собирай, не
стой!»
Чтение сказки «Осень на пороге» Н. Сладкова.

19.09
23.09

–

Д/упражнение «Описание овощей».
Игра «Отгадай».
П/игра «Горелки».
Игра-соревнование «Кто больше знает?»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин “Семена”».
Игра «Собери картинку»
Чтение стихотворения А. Блока «Уж осень, хлеб

«Труд людей
осенью»

Обобщить и расширить знания детей об
осенних явлениях природы, об осеннем
урожае
и
сельскохозяйственных
работах.

26.09 –
30.09

Октябрь

03.10 –
07.10

«Наши друзья
животные»

Закрепить знания всех детей об
особенностях внешнего вида, строения,
образа жизни домашних и диких
животных,
о
приспособлении
конкретных животных к сезонным
изменениям; стимулировать проявление
добрых чувств и отношений к
животным.
Закрепить
у
детей
представления о животных разных
климатических
зон;
развивать
любознательность,
основы
исследовательского
поведения;
формировать бережное отношение к
животному миру
«Мой дом, мой Закрепить знания всех детей о родном
поселок»
доме, поселке, некоторых сельских
объектах;
воспитывать
чувство
восхищения красотой родного поселка,
любовь к нему, желание сделать его ещё
красивее.
Закрепить и расширить знания детей
старшей подгруппы о родном поселке:
название поселка, символы, основные
достопримечательности; познакомить с
историей возникновения поселка, его
названия, с названиями главных улиц.
Расширить у детей подготовительной
подгруппы представление о понятии
«поселок», о достопримечательностях

обмолотили…», А. Плещеева «Миновало лето».
Д/упр. «Дорисуй осеннюю картинку».
Игровая ситуация «Что делать, если…».
Сюжетно-ролевая игра «Трактористы».
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в зоопарк».
Подвижные игры: «Не оставайся на земле», «Мы веселые
ребята»
Дидактическая игра «Угадай по признакам».
Слушание песен о животных
Лото «Животные»
Подвижная игра «Бездомный заяц».
Д/игра «Части тела животных». С/р игра «Винни-Пух в
гостях у Кролика».
Игра-импровизация «Изобрази животное Африки».
Игра-импровизация «Танец животных».
Подвижные игры: «Салки на одной ноге», «Краски»
П/игра «Жмурки с колокольчиком».
Упражнение «Скажи хорошие слова про свой город»;
Сюжетно-ролевая игра «Поездка по городу».
Игровая ситуация «Что делать, если…»
Подвижные игры: «Лягушки и цапли», «Коршун и наседка»
Чтение стихотворения С. Маршака «Дом, который построил
Джек».
Д/игра «Улица».
Сюжетно-ролевая игра «Магазины родного города».
Подвижные игры: «Краски», «Ловишки на одной ноге».
Д/игра «Пройди к памятнику», «Отгадай-ка!», «Найди
отличия».
Д/игра «Покажи, назови и расскажи».
Игра «Узнай по голосу».
Дидактическая игра«Узнай, где я нахожусь?».
72

родного поселка, некоторых
архитектурных особенностях,
общественных учреждениях, их
назначении, традициях поселковой
жизни.

10.10 –
14.10

«Родная
страна»

17.10 -

«Мир

Развивать знания всех детей о Родине,
воспитывать патриотические чувства.
Расширять знания детей старшей
подгруппы о родной стране,
представления о том, что Россия –
огромная многонациональная страна;
познакомить со столицей России, с
гербом, флагом и гимном РФ.
Закрепить
знания
детей
подготовительной
подгруппы
о
государственной
символике;
продолжать знакомство с историей,
культурой,
языком,
традициями,
природой,
достопримечательностями
родной страны, со столицей и другими
крупными
городами
России;
формировать
начала
гражданственности.
Расширять кругозор всех детей через

Игры на узнавание предметов по описанию или по
вопросам: «Угадай, что задумали», «Задай вопрос и узнай»,
«Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди
такой же».
Речевая игра «Словесный портрет моей родины»
Создание фотовыставки на тему «Красивые места родной
страны».
Игра-забава «Зверинец».
Подвижная игра «Море волнуется».
Сюжетно-ролевая
игра
«Путешествие
по
родным
просторам».
Рассматривание карты России
Слушание гимна России
Д/игра «Что вы видите в бинокль
Игра-этюд «Я – президент России».

Беседа

на

тему

«Предметы,

опасные

для

жизни».

21.10

предметов и
техники»

24.10 –
28.10

«Труд
взрослых.
Профессии»

знакомство с предметным миром,
развивать
любознательность;
поддерживать
проявления
самостоятельности
в
познании
окружающего
мира;
воспитывать
бережное отношение к вещам.
Расширять знания детей старшей
подгруппы о мире предметов и техники,
способах их использования; учить
устанавливать связи между назначением
предметов, строением и материалом, из
которого сделан предмет; побуждать
самостоятельно осмысливать и
объяснять полученную информацию.
Познакомить детей подготовительной
подгруппы с прогрессом в развитии
предметного мира; учить устанавливать
причинно-следственные связи между
внешним видом предмета, механизма,
конструкцией и материалами, из
которых изготовлены основные части
предмета, их качеством, удобством
использования, способностью более
полно
удовлетворять
потребности
человека; активизировать интерес к
познанию.
Знакомить всех детей с трудом
взрослых, с разнообразными трудовыми
операциями и их целесообразной
последовательностью для достижения
цели; развивать интерес к наблюдению
трудовой деятельности, к разным
профессиям, обогащать знания о

Дидактическая игра «Из чего сделано?», «Сравни предметы
на участке для прогулок».
Дид/упр «Что исчезло?».
Беседа на тему «Бытовые приборы».
«Подбери посуду».
Д/игра «Что за предмет?».
Дид/упр «Посчитай на счетах»
Подвижная игра «Найди себе пару».
Настольно- печатные игры «Посчитаем, поиграем», «Лото».
Сюжетно-ролевая игра «Ателье».
Д/игра «Что из какого магазина?».
Д/игра «Найди опасный предмет».
Д/игра «Мир тканей».
Малоподвижная игра «Прыгни – повернись!».

Сюжетно-ролевая игра «Почта, банк».
Д/и «Разрезные картинки.
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин»,
«Супермаркет», «Салон красоты».
Д/игра «Найди пару».
Д/игра «Исправь ошибку».
Д/упр «Хорошо – плохо».

конкретных профессиях и взаимосвязях
между ними; побуждать к отражению
полученных впечатлений в играх;
воспитывать бережное отношение к
результатам
труда
взрослых,
благодарность к человеку, делающему
нужное для всех дело.
Формировать у детей старшей
подгруппы отчетливые представления о
роли труда взрослых в жизни общества
и каждого человека (на основе
ознакомления с разными видами
производительного и обслуживающего
труда, удовлетворяющего основные
потребности человека в пище, одежде,
жилище, образовании, медицинском
обслуживании, отдыхе; через
знакомство с многообразием профессий
и трудовых процессов); создавать
условия для обогащения игровой
деятельности, позволяющей детям
моделировать отношения между
людьми разных профессий;
воспитывать уважение и благодарность
к близким и незнакомым людям,
создающим своим трудом
разнообразные материальные и
культурные ценности, необходимые
современному человеку для жизни,
ценностное отношение к труду и его
результатам.
Формировать
у
детей
подготовительной
подгруппы

Сюжетно-ролевая игра «В гостях у парикмахера»,
«Супермаркет».
Сюжетные игры: «Приём в кабинете врача», «Приём в
процедурном кабинете (прививки)».
Малоподвижная игра с мячом «Закончи моё предложение».
Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Ноябрь

«Неделя
доброты»

31.10 – 04.10

отчетливые представления о труде как
социальном явлении, обеспечивающем
потребности
человека,
через
расширение
круга
знаний
и
представлений о совершенствовании
рукотворного мира, изменении мира
профессий; обеспечить более широкое
включение в реальные трудовые связи
со взрослыми и сверстниками через
дежурство,
выполнение
трудовых
поручений;
воспитывать
ответственность,
добросовестность,
стремление принять участие в трудовой
деятельности
взрослых,
оказать
посильную помощь.
Формировать у всех детей ценностные
представления о добре и зле; учить
сотрудничать, сопереживать, проявлять
заботу и внимание к окружающим.
Совершенствовать у детей старшей
подгруппы навыки культурного
общения со взрослыми и сверстниками;
воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу, желание и
умение работать сообща, оказывать
друг другу помощь.
Развивать у детей подготовительной
подгруппы
начала
социальной
активности, желание на правах старших
заботиться о малышах, предлагать
взрослым свою помощь; вовлекать в
беседы на темы морали, обсуждение
ситуаций и поступков, в которых

Беседа на тему «Наши хорошие поступки».
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»
Дид. упр. «Нарисуй письмо другу».
Игротека «Играю вместе с другом»: игры в шашки, лото,
домино
Игра «Друг без друга нам нельзя».
Подвижная игра «Слепой и поводырь.
Игра-упражнение «Пожалуйста».
Д/игра «Как Буратино стал вежливым».
Чтение рассказа М. Пляцковского «Урок дружбы».
Слушание песни «Настоящий друг» (сл. М. Пляцковского,
муз. Б. Савельева).
Игровое упражнение «Волшебная палочка».
Слушание песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского)
Дидактическая игра «Как хорошо с тобой дружить».
Д/игра «Как поступить?».
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».

«Твоя
безопасно
сть»

08.11 – 11.11

«Правила
дорожные

14.11 – 18.11

проявляются нравственные качества
людей
(добрый,
вежливый,
трудолюбивый,
отзывчивый,
заботливый,
правдивый,
смелый);
используя детскую художественную
литературу,
помогать
связывать
моральную оценку с личностью и
поступками конкретных литературных
героев (веселый, как Буратино, злой, как
Карабас-Барабас и т. п.); учить
пользоваться вежливыми оборотами
речи, проявлять внимание друг к другу;
обращать
внимание
на
манеры
поведения, соблюдение требований
этикета;
воспитывать
привычки
культурного поведения и общения с
людьми.
Формировать у всех детей осторожное и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным ситуациям.
Познакомить детей с универсальными
способами (алгоритмами действий)
предупреждения опасных ситуаций;
развивать осознанность и
произвольность в выполнении основных
правил безопасного поведения.
Помочь детям овладеть элементарными
правилами безопасного поведения в
экстремальных ситуациях, запомнить,
как и в каких случаях звонить по
телефону в службу спасения;
Учить всех детей соблюдать правила
дорожного движения, правильно вести

Дидактическая игра «Поможем малышам».
Д/игра «Пирамида добрых дел».
Чтение стихотворения Е. Серова «Добрый великан».
Упражнение «Передай дружбу».
Разыгрывание с детьми ситуаций: «Я разговариваю с
продавцом», «Я разговариваю с покупателем».
Игровая ситуация «Угадай настроение».
Театрализованная игра «Два жадных медвежонка».
Дидактическая игра «Настроение моих друзей».
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
Дидактическая игра «Поможем малышам».
Беседа на тему «Каких добрых людей знаете, какие
благородные поступки они совершали?».

Дидактическая игра «Пищевое лото».
Д/игра «Раз, два, три – что опасно, найди».
Дидактическая игра «Назови три предмета».
Д/игра «Первая помощь».
Ситуация общения на тему «Опасности вокруг нас».
Д/игра «Съедобное – несъедобное».
Дидактическая игра «Найдите, что опишу».
Беседа на тему «Как правильно обращаться с режущими
предметами»
Беседа о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт».

Беседа по вопросам: «Что такое транспорт? Для чего
транспорт нужен человеку? Какие виды автомобилей вы

«Моя
семья»

21.11- 25.11

себя в транспорте и на дороге.
Расширить у детей знания о правилах
безопасного дорожного движения в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного средства.

знаете? Какие марки легковых машин вы знаете? Чем
отличаются легковые и грузовые машины? Какие машины
называют специальным транспортом?»
Беседа на тему «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Наоборот».
Игра в лото «Дорожные знаки».
Подвижные игры «Перебежки», «Автобус»;
Сюжетно-ролевая игра «Автосалон».
Дидактическая игра «О чем я сказала?».

Расширять представления всех детей о
семье, о
родственных связях и
отношениях с близкими, о занятиях
членов семьи, семейных праздниках и
традициях;
воспитывать
доброжелательное
отношение
к
близким людям, любовь к своей семье.
Расширить представления детей
старшей подгруппы о родственных
отношениях (дядя, тетя, племянница,
двоюродный брат, двоюродная сестра);
воспитывать желание и потребность
проявлять заботу о близких и внимание
к ним.
Закрепить с детьми подготовительной
подгруппы знание домашнего адреса,
имен и отчеств родителей, дедушек и
бабушек; формировать интерес к своей
родословной; воспитывать стремление
радовать старших своими хорошими
поступками, выполнять постоянные
обязанности по дому, уважительно
относиться к труду и занятиям членов

Чтение рассказа В. Сухомлинского «У бабушки дрожат
руки».
«Песни и хороводы наших бабушек» – прослушивание
аудио-записей русских народных песен.
Ситуация общения на тему «Уют в нашем доме».
. Сюжетно-ролевая игра «Сестра гуляет
с младшим братом».
. Ситуативная беседа по вопросам: «Читают ли вам книжки
перед сном? Кто читает? Назови твои самые любимые».
Упражнение «Когда я стану мамой (папой)».
Беседа на тему «Организация быта в нашей семье в будни и
праздники».
Подвижные упражнения «Дружные пары», «Разойдись – не
упади».
Сюжетно -ролевая игра «Выходной в семье».
Слушание песни «Семейный альбом»
(сл. М. Танича, муз. Д. Тухманова).
Беседа на тему «Никого роднее мамы и папы в целом мире
нет».
Ситуация общения «Чем ты можешь порадовать своих
родных: в обычные дни, в повседневной жизни; в
праздничный день; когда кому-нибудь из твоих родных
нездоровится или он чем-либо расстроен».

семьи.

Декабрь

«Правила
пожарной
безопасно
сти»

28.11 – 02.12

- уточнить, систематизировать и
углубить знания детей о правилах
пожарной безопасности, формировать
привычки
их
соблюдения;
- учить детей правилам поведения в
экстремальной ситуации (набирать
номер телефона пожарной части, вести
диалог с диспетчером по телефону:
четко
называть
свой
адрес)
познакомить
со
средствами
пожаротушения;
- способствовать овладению приемами
элементарного
практического
взаимодействия
с
окружающими
предметами, с помощью которых можно
потушить
пожар;
- расширить знания детей о профессии
пожарного;
- воспитывать в детях уверенность в
своих силах, проводить работу по
преодолению страха перед огнем;
-развивать в детях желание заниматься
физической подготовкой, чтобы быть
ловкими, смелыми и сильными, как
пожарные;

Вводная беседа по теме недели «Стихия - огонь»
Д.и. «Горит – не горит»
Игры со строительным материалом: «Пожарные машины»
С/р игра «Юные пожарные»
П/и «Окажи помощь пострадавшему»
Чтение «Кошкин дом» С.Я. Маршака
Беседа о труде пожарных
Рассматривание картины «Пожарная машина спешит на
помощь»
Рассматривание иллюстраций «Кошкин дом»
С.р.и. «Пожарные на учениях»
Беседа на тему «Стихия – огонь»;
Настольно – печатные игры: собираем мозайку «Пожарная
машина»;
П/и «Огонь – вода»;
Д.и. «Причины пожаров»

«Зима
пришла»

05.12 – 09.12

Вовлекать всех детей в элементарную
исследовательскую деятельность по
изучению качеств и свойств объектов
неживой
природы;
развивать
эмоциональную
отзывчивость
и
разнообразие переживаний в процессе
общения с зимней природой.

Чтение стихотворения С. Маршака «Декабрь».
Дид/упражнение
«Какие
птицы
оставили
следы
на снегу».
Обыгрывание русской народной сказки «Заюшкина
избушка»
Дидактическая игра «Подбери похожие слова».
Подвижная игра «Мороз Красный Нос».
79

Конкретизировать представления детей
старшей подгруппы о зиме, явлениях
живой и неживой природы зимой;
воспитывать бережное отношение к
природе; развивать наблюдательность,
познавательную активность,
инициативу.

Беседа по вопросам: «Почему зимой холодно? Какие
признаки наступления зимы вы знаете? Чем отличается
зимняя природа от осенней?».
Чтение стихотворения С. Маршака «Зима».

Побуждать детей подготовительной
подгруппы
выявлять
особенности
изменений природы, рассуждать о том,
от
чего
зависят
изменения,
происходящие в природе; развивать
познавательный интерес к природе,
желание активно изучать природный
мир: искать ответы на вопросы,
высказывать догадки и предположения.
«Животн
ый мир
зимой»

12.12- 16.12

Расширять представления о местах, где Беседы: «Как лесные звери проводят зиму в лесу», «Зачем
всегда зима, о животных Арктики и белке пушистый хвост?», «Сравнение домашних и диких
Антарктики.
животных», «Как помочь лесным обитателям зимой», «Кто
зимует под снегом», «Такие разные следы».
Чтение рассказа К. Ушинского «Жалобы зайки», сказки В.
Бианки «Лис и мышонок», русской народной сказки «Мороз
и заяц», сказки «Зимовье зверей», сказка «Два жадных
медвежонка», сказка Л.Толстого «Белка прыгает с ветки на
ветку», Л.Толстой «Была зима», К.Ушинский «Спор зверей»,
сказка П.Бажова «Серебряное копытце».
Разучивание: А. Усачев «Снежная книга».
Рассматривание: сюжетных картин на тему «Животные
наших лесов», картин из серий: «Дикие животные», «Следы
диких животных».
Дидактические игры: «Что было бы, если…», «Исправь
ошибку», «Отгадай загадку и изобрази животного», «Чей
след?», «Математические пазлы», «Чья тень?», «Разрезные
80

«Мастерс
кая деда
мороза»

19.12- 23.12

Дать представление о том, где живёт
Дед
Мороз.
Формировать
представления детей об обычаях
русского народа
в праздновании
Нового Года. Расширять представления
детей о новогоднем празднике, вызвать
желание сделать подарки для близких
людей.

«Новый
год»

26.12 - 29.12

Учить
всех
детей
видеть
и
эмоционально воспринимать красоту
зимней
природы,
многообразие
природного мира; развивать интерес к
новогоднему
празднику,
его
торжественности и уникальности; стимулировать
проявления
детской
любознательности.
Познакомить детей старшей подгруппы
с основами праздничной культуры;
побуждать самостоятельно осмысливать
и объяснять полученную информацию.

картинки», «Найди пару».
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса»,
«Бездомный заяц», «Ниточка и иголочка», «Где мы были мы
не скажем…», «Веселые эстафеты», «Веселые зверята»,
«Встречные перебежки», игра-эстафета «Передай палочку»,
«Волк и ягнята».
Беседа «Почему Дед Мороз живет на Севере?»
Сюжетно-ролевые игры; «Путешествие по зимнему лесу»,
«В гостях у Деда Мороза»
Игра – драматизация «Как Ослик, Ежик и Медвежонок
встречали Новый год»
Подвижные игры «Два Мороза» «Снежиночки - пушиночки»
«Не заморозь руки»

Беседа с детьми «Как украсить нашу группу».
Чтение. Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
С.р. игра «Семья готовится к встрече Нового года».
Рассматривание картины «Новогодняя ёлка».
Беседа «Как ходят в гости»
Проблемная ситуация «Чем отличается и чем похож дед
Мороз и Санта Клаус».
П/и «Два Мороза»$
Этюд «Трусишка-заинька».
Чтение Т.Янсон «Волшебная зима».
Чтение. Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из
поэмы Мороз, Красный нос).
Формировать
у
детей Чтение. Русская народная сказка «Жихарка»
подготовительной
подгруппы С.р. игра «Встреча Нового года».
эмоционально-положительное
отношение к предстоящему празднику,
привлечь
к
активному
и
разнообразному
участию
в
его

подготовке и проведении; поддерживать
чувство удовлетворения, возникающее
при
участии
в
коллективной
праздничной деятельности; поощрять
стремления поздравить близких с
праздником, преподнести им подарки,
сделанные своими руками; расширить
знания о традициях праздничной
культуры,
обычаях
празднования
Нового года в нашей стране и других
странах.
Январь

«Зимние
забавы»

09.01 – 13.01

Создать
условия
для
активной,
разнообразной творческой игровой
деятельности всех детей.
Обогащать игровой опыт каждого
ребенка старшей подгруппы
посредством участия в сюжетноролевых, строительно-конструктивных,
режиссерских, театральных играх,
играх-драматизациях, народных,
хороводных, развивающих играхэкспериментированиях, в играх с
готовым содержанием и правилами, в
подвижных играх и спортивных
развлечениях; создать условия для
развития навыков сотрудничества со
сверстниками в игре.
Создать
условия
для
развития
самостоятельности
детей
подготовительной подгруппы в игре,
интереса к
новым
видам игр;
активизировать игровое творчество,
желание
совместно
придумывать

Иллюстрациb на тему «Зимние виды спорта»;
Чтение сказки В. Бианки «Синичкин календарь».
Рассматривание картины В. Сурикова «Взятие снежного
городка»
Русская народная игра «Лепим снежную бабу».
Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «На катке»;
Беседа по вопросам: «В какие игры можно играть в зимнее
время года? Почему?»
Чтение стихотворения А. Твардовского «Опять зима»
Чтение стихотворения Д. Хармса «Игра».
Игра-забава «Снайперы».
Хоровод «Зимняя пляска» (сл. О. Высотской, муз. М.
Старокадомского).
Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Чтение стихотворения С. Баруздина «Снежинки».
Подвижная игра «Мороз Красный Нос».
Досуг «Зимние забавы».
Спортивная игра «Хоккей».
Веселые старты «Эстафеты на снегу».

«Юные
волшебни
ки»
(неделя
художест
венного
творчеств
а)

16.01 – 20.01

«Любопы

23.01-27.01

сюжеты, ролевые диалоги, элементы
игровой обстановки, новые игровые
правила; обогащать игровой опыт
каждого ребенка на основе участия в
интегративной
деятельности
(познавательной,
речевой,
продуктивной), включающей игру.
Поддерживать у всех детей проявления
самостоятельности, инициативу, индивидуальность
в
художественнотворческой деятельности.
Развивать у детей старшей подгруппы
эстетическое восприятие мира,
эстетические эмоции и чувства,
эмоциональный отклик на проявление
красоты в окружающем мире,
эмоционально-ценностные ориентации;
поощрять желание воплощать в
процессе создания образа собственные
впечатления, переживания;
поддерживать творческие начала в
изобразительной деятельности.
Способствовать освоению детьми
подготовительной подгруппы новых
изобразительных живописных и
графических техник; расширять опыт
детей в применении и сочетании
разнообразных изобразительных
материалов и инструментов (сангина,
пастель, акварель, тушь, гелиевые
ручки, витражные краски, уголь, перо,
кисти разных размеров).
Развивать познавательную активность,

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в зимнее царство».
Чтение стихотворения С. Маршака «Январь».
Репродукции картин под тихую музыку П. Чайковского
«Времена года», беседа по вопросам: «Как вы думаете, какое
время года изобразили художники? Почему вы так думаете?
Вспомните, как называются картины, на которых нарисована
природа?».
Игра-забава «Проезжай и собирай».
Эвристическая беседа на тему «Метель – это хорошо или
плохо?»
Чтение стихотворения Н. Садовского «Снегопад».
Чтение стихотворения И. Сурикова «Снег».
Картины с изображением зимы в разное время суток: И.
Бродский «Лес зимой в снегу», И. Шишкин «На севере
диком…», А. Саврасов «Иней», «Зимний пейзаж»
Досуг «Мастерская юных художников»

Экскурсия на кухню «Как повар печет блины».

тные
почемучк
и»

Февраль

«Мы
спортсме
ны»

31.01 – 03.02

любознательность,
логическое
мышление, речь, кругозор всех детей.
Развивать у детей старшей подгруппы
умение наблюдать, видеть причинноследственные связи, делать выводы.
Развивать у детей подготовительной
подгруппы способность обращать
внимание на новые, интересные и
необычные свойства, характеристики,
черты объекта, предмета, явления;
активизировать их стремление к
исследованию и экспериментированию
с предметами, материалами,
природными объектами, умения
проводить наблюдения, сравнивание,
анализ объектов и явлений,
пользоваться схемами, моделями.

Белорусская народная игра «Мороз».
Игры: «Дорисуй вторую половину», «Собери из частей
жителя леса».
Чтение стихотворения Н. Садовского «Снегопад»;
Дидактическая игра «Герои русских народных сказок».
Экскурсия на кухню «Как повар печет блины».
Белорусская народная игра «Мороз».
Игры: «Дорисуй вторую половину», «Собери из частей
жителя леса».
Чтение стихотворения Н. Садовского «Снегопад».
Дидактическая игра «Герои русских народных сказок».
Игра «Колумбово яйцо».
Чтение стихотворения А. Твардовского «Опять зима».
Проведение опытов:• Можно ли рисовать камнем?• Какой
камень тяжелее (пористый или плотный)?• Есть ли в камне
воздух? • Какой камень самый прочный?
Дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра»

Способствовать
становлению
и
обогащению
двигательного
опыта
детей; формировать потребность в
двигательной активности, интерес к
спорту и физическим упражнениям.
Расширять знания детей старшей
подгруппы о различных видах спорта;
познакомить с доступными сведениями
из истории олимпийского движения, с
символами и ритуалами Олимпийских
игр.
Содействовать гармоничному
физическому развитию детей

Сюжетно-ролевая игра «Мы – спортсмены».
Ситуация общения на тему «Зимние забавы, игры, виды
спорта. Техника безопасности при занятиях зимними видами
спорта».
Настольная игра «Хоккей».
Тематический альбом «Легенды и герои большого спорта».
Игра-аттракцион «Вымой чисто руки товарищу».
Игра «Угадай вид спорта». Произведение о спорте,
спортсменах. Е. Ильина «Боксер», «Гантели», «Лыжи».
иллюстрации с изображением Олимпийской деревни
Сюжетно-ролевая игра «Будущие спортсмены».
Подвижная игра «Ловишка, бери ленту».
Игра-эстафета «Чья команда больше снежков забросит в

«Культур
а
общения»

06.02 – 10.02

подготовительной подгруппы путем
проведения различных спортивных игр,
эстафет, командных соревнований;
формировать знания о спорте, видах
спорта, о великих спортсменах и их
рекордах, о летних и зимних
Олимпийских играх; формировать
разнообразные двигательные навыки,
физические качества.
Развивать у всех детей умение
соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия.
Расширять представления детей
старшей подгруппы о правилах
речевого этикета, стимулировать
желание самостоятельно выполнять их;
познакомить детей с основными
правилами телефонного разговора,
столового и гостевого этикета,
культуры общения в общественных
местах (в театре, музее, кафе).
Формировать у детей
подготовительной подгруппы
эмоциональную отзывчивость,
доброжелательность, начальные
социально-ценностные ориентации,
гуманистическую направленность
поведения.

корзину».
Игра «Догони пару».
Физкультурный досуг «Зима для ловких, сильных, смелых».
Дидактическая игра «Кто больше вспомнит слов о спорте».
Игра «Дорисуй узор на снегу».
Игра «Придумай новые упражнения из одного исходного
положения».
Беседа на тему «Как необходимо вести себя в гостях, на дне
рождения?»
Слушание «Вежливой песенки» (муз. Г. Левкодимова, сл. Р.
Алдониной).
Игровое лото «Колесо истории».
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
Дидактическая игра «Рыцарские поступки».
Беседа по теме «Как нужно вести себя в общественном
транспорте?».
Чтение стихотворения С. Маршака «Ежели вы вежливы».
иллюстрации на тему «Накрываем на стол».
Беседа по вопросам: «Что такое этикет? Что значит быть
вежливым? Что означает выражение «вежливость на каждый
день»?
Беседа о правилах поведения в театре.
Беседа на тему «Волшебные слова». Иллюстрации на темы:
«Хорошие манеры», «Уроки этикета».
Беседа на тему «Мы все разные, мы все равные».
Чтение детям стихотворения Н. Юсупова «Простите»,
беседа по содержанию стихотворения.
Дидактические упражнения: «Позвони маме», «У меня
зазвонил телефон». Беседа на тему «Если тебе позвонил по
телефону незнакомый человек…» (друг, бабушка и т. д.)
Проблемная беседа по вопросам: «Как можно поздороваться

со сверстниками, друзьями? Какие приветствия можно
использовать при встрече взрослых?»

«Мальчик
ии
девочки»

13.02 – 17.02

Воспитывать у всех детей культуру
общения мальчиков и девочек (учить
пользоваться вежливыми оборотами
речи, проявлять внимание, дружелюбие
друг к другу). Расширять гендерные
представления детей; способствовать
формированию культуры организации
свободного
времени,
досуга,
удовлетворяющего
половозрастные
интересы девочек и мальчиков.

Ситуация общения на тему «Мужчины и женщины».
Этюд «Поможем бабушке донести тяжелую сумку».
Дидактическая игра «Профессии мужчин
и женщин».
Ситуация общения на тему «Общение мальчиков с
девочками».
Игра «Назови вежливые слова для мальчиков и девочек».
Дидактическая игра для мальчиков «Защитники девочек».
Беседа по вопросам: «В какие игры любят играть мальчики?
А девочки? Какая у них самая любимая игра, игрушка?»
Игра-драматизация по сказке Ш. Перро «Золушка».
Мальчишечьи игры: «Снайперы», «Взятие снежной
крепости».

«Защитни
ки
Отечества
»

20.02 – 24.02

Воспитывать всех детей в духе
патриотизма,
любви
к
Родине;
формировать у мальчиков стремление
быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины, у девочек –
уважение к мальчикам как к будущим
защитникам Родины.
Расширять представления детей
старшей подгруппы о Российской
армии, о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и
безопасность, о боевой технике.
Расширять знания детей

Тематический альбом «Наша армия».
Подвижная игра «Чье звено скорее соберется?»
Подвижные игры «Военные на учении», «Самолеты»
Строительная игра «База для военных самолетов
и
вертолетов».
Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Февраль».
Беседа по вопросам: «Что за праздник – папин день? Почему
папу поздравляют с праздником? Чей это еще праздник?».
Зимняя забава «Ловкие и быстрые».
Упражнение: «Кто быстрее разденется
Беседа по вопросам: «Какая форма у защитников
Отечества? Как они ухаживают за своей формой?».
Иллюстрации с изображением различных родов войск,
Беседа на тему «Мужчины в нашей семье».

Март

«Неделя
книги»

27.02 - 03.03

подготовительной подгруппы о
подвигах русских воинов в военное
время, о родах войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска).

Игра «Саперы».
Сюжетно-ролевая игра «Военная база».
Игра с бумажными самолетиками «Чей самолет пролетит
дальше?».

Воспитывать у всех детей любовь к
книге; способствовать углублению и
дифференциации
читательских
интересов.
Познакомить детей старшей подгруппы
с деятельностью писателя, художникаиллюстратора, художника-оформителя,
процессом создания книг, правилами
обращения с книгами; развивать
представления о многообразии жанров
литературы и их некоторых
специфических признаках (композиция,
средства языковой выразительности).
В процессе ознакомления с литературой
обеспечить формирование у детей
подготовительной подгруппы
целостной картины мира, развивать
способность творчески воспринимать
реальную действительность и
особенности ее отражения в
художественном произведении,
приобщать к социально-нравственным
ценностям; обогащать представления об
особенностях литературы: родах
(фольклор и авторская литература),
видах (проза и поэзия), многообразии
жанров и их некоторых специфических

Иллюстрации к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок»
Дид.игра «Загадай,мы отгадаем».
Беседа на тему «Правила пользования книгой».
Чтение сказки шорцев "Огонёк и пчела" Л.Воронкова.
Просмотр презентации «В библиотеке».
Знакомство со стихиями С. Есенина.
Игра «Волшебный узелок.
Беседа по вопросам: «Любишь ли ты, когда читают
взрослые? Много ли книг у вас есть дома? Кто тебе читает
книги?»
Беседа на тему «Кто и как создает рисунки в книжках».
Музыкально-дид игра «Фантазеры».
Дидактическое упражнение «Нарисуй обложку для своей
книги».
Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин».
Дидактическая игра «Расскажи сказку».
Дидактическая игра «Составь портрет сказочного героя».
Лото «В мире сказок».
Беседа по вопросам: «Где можно приобрести книги? Зачем
нужны библиотеки? В
чем заключается работа
библиотекаря, продавца?».

«Женский
день»

06.03 – 10.03

«Народно
е
творчеств
о»

13.03 – 17.03

признаках, книжной графике,
писателях, поэтах,
Развивать у всех детей гендерные
представления; воспитывать добрые
чувства, уважение к женщинам, любовь
к маме, бабушке, сестре; вызывать
желание оказывать помощь женщинам.
Активизировать знания детей старшей
подгруппы о празднике 8 Марта.
Расширять представления детей
подготовительной подгруппы о роли
женщины в жизни общества, семьи;
учить проявлять заботу о женщинах
(предлагать свою помощь, пропускать в
дверях, подавать оброненную вещь,
уступать место в транспорте, готовить
подарки и поздравительные открытки
маме, бабушке к празднику).
Развивать у детей интерес к русскому
прикладному искусству.
Расширить представления детей о
декоративно-прикладном искусстве,
народных игрушках, предметах
народного быта; воспитывать интерес и
любовь к народной культуре.

Игра «Как маму ласково назвать».
Чтение: пер. с нем. Л. Кона «Беляночка и Розочка»;
Беседа «Моя семья».
С.р. игра «Поздравляем маму с праздником».
Слушание П.И. Чайковский «Мама».
Чтение Квитко «Бабушкины руки».
Фотографии из серии «Памятник женщине – матери».
Альбом «Цветы».
Беседа «О чём мечтает мама»
Чтение А.Костецкого «Дай, бабуся, поцелую...».
Беседа по вопросам: «Кто самый близкий человек для мамы?
Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

потешки «Коза-хлопота».
Белорусская народная игра «Колечко».
Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная».
Игра «Заштрихуй матрешек».
Дидактическая игра «Найди предмет, выполненный из
бересты»
Разные виды матрешек: семеновские, полхов-майданские,
загорские; Иллюстрации с изображением зарисовок
древнего русского быта;
Дагестанская народная игра «Подними игрушку».
Беседа по вопросам: «Чем вас привлекает дымковская
игрушка? Из каких элементов состоит дымковский
орнамент? Дидактическая игра «Узнай узор

«Народна
я
культура
и
традиции
»

20.03 – 24.03

Развивать у детей интерес к народным
традициям,
малому
фольклорному
жанру.
Расширить знания детей об искусстве,
традициях и обычаях народов России;
продолжать знакомить с народными
песнями,
плясками,
обрядами,
календарными
праздниками,
приметами, пословицами, поговорками,
сказками; воспитывать интерес и
любовь к народной культуре и
традициям.

Беседа на тему «Какую одежду носили мужчины и женщины
на Руси?».
Тематический альбом «Народные промыслы».
Подвижная игра «Горелки».
Русская народная игра «Жмурки».
Подвижная игра «Горелки».
Русская народная игра «Жмурки».
Беседа на тему: «Быт и традиции русского народа».
Музыкальный инструмент: трещотка, дудочка, свистулька,
деревянными ложки, балалайка.
Беседа по вопросам: «Как жили люди в старину на Руси?
Чем отличались их жилища от современного жилья?».
Художественные альбомы на тему «Одежда русских людей
в старину».
Сюжетно-ролевая игра «Ателье».

«Весна –
красна»

27.03 – 31.03

Познакомить
всех
детей
с
особенностями
сезонных
явлений
природы, приспособлением растений и
животных к изменяющимся условиям
среды весной; формировать интерес к
явлениям
природы;
развивать
эмоциональную отзывчивость на её
красоту.
Расширить знания детей старшей
подгруппы о времени года – весне;
поддерживать проявление интереса к
природе, наблюдению,
экспериментированию, изучению
материалов энциклопедий, журналов;
развивать умение ориентироваться во

Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Беседа на тему «Весна идет».
Инструменты: бубен, дудочки
Ситуация общения на тему «Стихи о весне»
Настольно-печатная игра «Времена года».
Беседа по вопросам: «Как изменилась одежда людей весной?
Как нужно одеваться, чтобы не заболеть?» ;
Иллюстрации в тематическом альбоме «Весна»;
Чтение стихотворения А. Фета «Весна»;
Дидактическая игра «Весенние слова».
Чтение стихотворения Б. Шешегова «Березка»;
Игра «Собери разрезные картинки с изображением ранней и
поздней весны» ;
Викторина «Что бывает весной?».
Рассматривание картины А. Венецианова «На пашне.

Апрель

«Животн
ые и
птицы
весной»

03.04 – 07.04

времени и сезонах, используя
различные календари (погоды, природы,
года); воспитывать стремление
сохранять и оберегать природный мир,
видеть его красоту, следовать
доступным экологическим правилам в
деятельности и поведении.
Учить
детей
подготовительной
подгруппы определять закономерности
и особенности изменений природы в
течение одного сезона (ранняя весна,
середина весны, поздняя весна), их
последовательность;
развивать
познавательный интерес к природе,
желание активно изучать природный
мир – искать ответы на вопросы,
высказывать догадки и предположения,
эвристические суждения; воспитывать
нравственные чувства, выражающиеся в
сопереживании природе, и эстетические
чувства,
связанные
с
красотой
природного мира; формировать основы
гуманно-ценностного отношения к
природе, ориентацию на сохранение
природных
объектов
ближайшего
окружения, проявление ответственности
за свои поступки.
Обогащать представления всех детей о
птицах,
образе
жизни
птиц,
особенностях их строения и поведения.
Формировать у детей старшей
подгруппы желание заботиться о
птицах, охранять их; развивать эмоции

Весна».

Дидактическое упражнение «Птенцы».[
Тематические альбомы «Осёдлые птицы», «Перелётные
птицы».
Конструирование «Голубятня».
Обучающая презентации «Перелётные птицы».
Игра «Что может делать птица?».

«Космиче
ские
просторы
»

10.04 – 14.04

«Неделя
здоровья»

17.04 – 21.04

и гуманные чувства.
Помогать детям подготовительной
подгруппы отражать в игре природный
мир;
побуждать
к
творческим
проявлениям в различных видах
деятельности.

Подвижная игра «Журавль и лягушки».
Игра «Продолжи предложение»
Ритуал приветствия «Пёрышко»
С.р.игра «Путешествие в лес».
Сюжетно-ролевые игры «Бабушкины гуси», «Едем к
бабушке в деревню»;

Учить всех детей самостоятельно
осмысливать и объяснять полученную
информацию,
делать
маленькие
«открытия», включаться в поисковую
деятельность:
Дать детям старшей подгруппы знания
о космосе, космическом пространстве,
космонавтах, луноходах, космических
путешествиях; учить использовать
разные способы получения знаний:
опыты, эвристические рассуждения,
длительные сравнительные
наблюдения;
Закрепить
знания
детей
подготовительной
подгруппы
о
космосе,
планетах,
галактике,
космонавтах, луноходах, космических
путешествиях, космических кораблях,
происхождении луны, солнца, звезд.
Формировать знания всех детей о том,
что такое здоровье и здоровый человек,
об основных умениях и навыках,
способствующих
поддержанию
и
укреплению здоровья; содействовать

Беседа по вопросам: «Кто такие космонавты? Чем они
занимаются? На чем летят космонавты в космос?»
Ситуация общения на тему «День космонавтики».
Чтение сказки С. Козлова «Как ежик с Медвежонком
протирали звезды»;
Ситуация общения на тему «Покорение космоса»
Фотографии и иллюстраций по теме «Космос».
Игра «Помоги космонавту вернуться из космоса на Землю».
Игры с пазлами на тему «Космос».
Строительная игра «Космодром».
Сюжетно-ролевая игра «Покорители космоса».
Чтение стихотворения В. Орлова «Летит корабль»
Беседа на тему «Первый космонавт».
Музыкальный досуг «Космическое приключение».
Динамическое упражнение после сна «Ракета»

Игра «Беги, хватай».
Беседа на тему «Органы чувств»
Рассматривание тематического альбома
игры»
Беседа на тему «Скелет человека».

«Олимпийские

«Знай и
уважай

24.04 – 28.04

гармоничному физическому развитию
детей, становлению и обогащению их
двигательного опыта.
Формировать знания детей старшей
подгруппы об организме человека,
здоровье и его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, о
мерах профилактики, охраны и
укрепления здоровья; способствовать
становлению у детей устойчивого
интереса к правилам и нормам
здорового образа жизни, потребности в
здоровьесберегающем и безопасном
поведении;
Воспитывать ценностное отношение
детей подготовительной подгруппы к
здоровью и человеческой жизни;
развивать мотивацию к сбережению
своего здоровья и здоровья
окружающих людей; углублять
представления о том, как поддержать,
укрепить и сохранить здоровье;
обогащать знания детей об организме,
органах и системах человека, микробах,
болезнях, полезных и вредных
привычках, гигиенической культуре;
формировать осознанную потребность в
двигательной активности и физическом
совершенствовании; развивать
творчество и инициативу в
двигательной деятельности.
Учить всех детей соблюдать правила
дорожного движения, правильно вести

Упр-е «Собери рисунок (скелет, разрезанный на части)
Зарядка для дыхания «Надуй шарик»
Рассказ об ушах.
Подвижная игра «Стрелок».
Подвижная игра «Быстро возьми».
Подвижная игра «Что мы видели,не скажем, а что делали –
покажем».

Беседа по вопросам: «Что такое транспорт? Для чего
транспорт нужен человеку? Какие виды автомобилей вы

ПДД»

Май

«День
Победы»

03.05 – 07.04

себя в транспорте и на дороге.
Расширить у детей знания о правилах
безопасного дорожного движения в
качестве
пешехода
и
пассажира
транспортного средства

Воспитывать всех детей в духе
патриотизма, любви к Родине.
Познакомить детей старшей подгруппы
с памятниками героям Великой
Отечественной войны, воспитывать
уважение к ветеранам и заботу о них.
Расширять знания детей
подготовительной подгруппы о родах
войск, великих сражениях ВОВ,
военной технике.

Беседа по вопросам: «Что лучше – худой мир или хорошая
война? Почему вы так считаете?».
Чтение стихотворения Е. А. Благининой «Шинель»;
Подвижные игры «Казаки-разбой-ники», «Не оставайся на
полу».
Чтение стихотворения Е. Благининой «Салют»;
Беседа по вопросам: «Как чтут память героев войны? Какие
памятники героям войны вы знаете?».
Рассматривание тематического альбома «Герои войны».
Беседа на тему «Александр Невский – освободитель земли
русской».
Плакат
«Родина-мать
зовёт»
(И. Тоидзе).
Рассматривание иллюстраций на тему «День Победы».
Чтение стихотворения С. Васильева «Россия», беседа о
стихотворении.
Беседа по вопросам: «Какими были воины, русские солдаты?
Чему можно было у них поучиться? Какие военные
профессии вы знаете?».

«Путешес
твия по
экологиче
ской
тропе»

15.05 -19.05

«Опыты и
эксперим
енты»

22.05 - 26.05

Расширять представления о сезонных
изменениях, простейших связях в
природе; закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе;
воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту
весенней природы.
Расширять знания детей старшей
подгруппы о растениях и животных,
птицах, насекомых, обитателях
водоёмов; развивать интерес к природе;
воспитывать стремление оберегать
природный мир, видеть его красоту,
следовать доступным правилам
поведения в природе.
Закрепить представления детей
подготовительной подгруппы о
ценности (эстетическая, практическая,
оздоровительная, познавательная,
этическая) и самоценности природы;
воспитывать любовь к природе Земли,
желание беречь и защищать ее.
Развивать интерес всех детей к
игровому
экспериментированию,
развивающим и познавательным играм;
обогащать кругозор, углублять и
дифференцировать представления о
мире.
Учить детей старшей подгруппы
организовывать собственную
деятельность экспериментирования по
исследованию свойств и качеств
предметов и материалов, обсуждать

Наблюдение за цветником.
Игра «Экологический светофор».
Чтение рассказа Н. Скребицкого «В зеленой чаще»;
Опыт «Как легче бегать – против ветра или по ветру?».
Дидактическая игра «Небо. Земля. Вода».
Д/игра «Что сажают в саду?».
Беседа на тему «Что делают из природных ископаемых?».
Рассматривание иллюстраций на тему «Цветущий луг».
Игра «Твоё мнение».
Беседа на тему «Чистая вода – богатство страны»

Беседа о воздухе по вопросам:
экспериментирование «Как действуют магниты на
предметы».
Рассматривание божьей коровки.
Разные виды ткани;
Испытание магнита.
Сюжетно-ролевая
игра
«Мы
добываем
полезные
ископаемые».
Рассматривание лекарственных трав.
Опыты с магнитом;
Опыт «Воздух-невидимка».

«Скоро
лето»

29.05 – 31.05

цель и ход эксперимента с другими
детьми; побуждать самостоятельно
принимать и ставить познавательные
задачи, выдвигать предположения о
причинах и результатах наблюдаемых
явлений природы, замечать
противоречия в суждениях,
использовать разные способы проверки
предположений: метод проб и ошибок,
опыты, эвристические рассуждения,
сравнительные наблюдения.
Развивать познавательную активность,
любознательность, стремление детей
подготовительной подгруппы к
исследованию и экспериментированию
с предметами, материалами,
природными объектами, умение вести
наблюдение, сравнение, анализ,
пользоваться схемами, моделями,
пооперационными картами; учить
применять результаты исследования в
разных видах деятельности;
совершенствовать аналитическое
восприятие.

Беседа по вопросам: «Что такое молния? Откуда человек
получает электричество? Как бы мы жили, если бы не было
электричества?».
Дидактическое упражнение «Назови правила обращения с
электрическими приборами»; Рассматривание коллажа
«Электричество вокруг нас».
Опыт «Сделай батарейку», зарисовка опыта.

Расширение представлений детей о
лете, о сезонных изменениях (сезонные
изменения в природе, одежда людей, на
участке детского сада).

Дидактическая игра «Рассели жителей леса и луга».
Рассматривание разных видов растений (луга, поля, леса,
сада) на иллюстрациях.
Наблюдение за муравьями.
Опыт с муравьями.
Подвижная игра «Улиточка».
Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра».
Наблюдение за мать-и-мачехой.
Дидактическая игра «Магазин “Цветы”».

Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и песком.
Воспитание бережного отношения к

природе, умения замечать красоту
летней природы.

Изготовление макета экосистемы «Пруд».
Сюжетно-ролевая игра «Путешественники».

Приложение №3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЖ В СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
Неделя
Содержание и цель
Месяц
Раздел программы
Формы проведения
месяца
работы
Сентябрь
I
Диагностика по
Тема «Ребёнок и другие люди».
программе «Основы
Беседы: «Кто ты, незнакомец», «Однажды на улице».
безопасности детей
Д/и «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».
дошкольного возраста»
Тема: «Ребёнок и природа».
Н. Н. Авдеевой, Р. Б.
Беседы по картинкам и плакатам; наблюдения на участке во время
Стёркиной, О. Л.
прогулок и экскурсий.
Князевой.
Д/и «Как избежать неприятностей в природе», «Кто где живёт» (про
Определить те знания и насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы,
представления, которые
ягоды).
имеются у детей,
Тема: «Ребёнок один дома».
выявлять умения и
Занятие-практикум «Спешим на помощь».
навыки дошкольников по Д/и «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?», «Скорая
формированию
помощь».
начальных основ
Тема: «Здоровье ребёнка»
безопасности
Д/и «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно), «Загадай, мы
жизнедеятельности.
отгадаем» (об органах человека, их функциях).
Занятия, беседы, наблюдения.

«Ребёнок на улицах
города»

III

«Ребёнок дома»

«Здоровье ребёнка»

Правила безопасного
перехода через улицу».
Закрепить представления
детей о правилах
поведения на улицах
города, о сигналах
светофора.
«Опасные предметы».
Уточнить представления
детей об источниках
опасности в доме, о
правилах пользования
бытовой техникой.

«Забота о здоровье» навыки личной гигиены,
профилактика
заболеваний, учить детей
заботиться о своём
здоровье, избегать

Тема: «Эмоции»
Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»
Д/и «Что хорошо, что плохо».
Рисование свободное и тематическое.
Тема: «Ребёнок на улицах города»
Занятие-практикум «Мы пешеходы».
С/р игры: «Водитель и пассажиры», «Милиционер-регулировщик».
Д/и «Дорожные знаки», «Найди ошибку»
Изготовление макета улицы, дорожных знаков (продуктивная
деятельность).
Чтение художественной литературы: В Суслов «Его сигнал для всех
закон».
Д/и «Светофор»
С/р игра «Транспорт».
Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»
Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с
электроприборами», «Осторожно – электроприборы».
Д/и «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз,
два, три, - что может быть опасно-найди» (в игровом уголке)
Творческое задание «Что есть, что будет» (усовершенствован.
предмет).
Итоговое занятие: «Электроприборы и электричество»
Чтение «Детской энциклопедии»
Чтение художественной литературы: К Чуковский «Мойдодыр», Т.
А. Шорыгина «Утренняя песенка».
Театрализованное представление по стих. А. Барто «Девочка
чумазая».
Д/и «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены». Тренинг
«Обучение точечному массажу».

Октябрь

«Ребёнок и природа»

III

ситуаций, приносящих
вред здоровью.
Опасные ситуации с
незнакомыми людьми.
Рассмотреть и обсудить с
детьми опасные
ситуации, которые могут
возникнуть при контакте
с незнакомыми людьми
дома; учить, как
правильно вести себя в
таких случаях.

«Ядовитые растения»
Закрепить и обобщить
знания детей о грибах и
ягодах, познакомить с
ядовитыми и
съедобными растениями,
научить различать их и
правильно называть.
«Эмоциональное
«Конфликты между
благополучие ребёнка» детьми».
Учить детей
самостоятельно
разрешать
межличностные
конфликты, учитывая
при этом состояние и

Загадывание загадок о туалетных принадлежностях.
Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый
человек в группе», «Что ты будешь делать, если у дверей твоего
дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принёс
тебе подарок?»
Беседа: «Внешность человека может быть обманчива», «Люди
знакомые и незнакомые».
Рассматривание иллюстраций, чтение стихотв. Е. ТамбовцеваШирокова «Находчивый Дима».
С/р игра «Мой дом – моя крепость».
Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса».
Инсценирование игровых ситуаций из книги «Азбука безопасности».
Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды).
Рассматривание муляжей, иллюстраций, картинок.
Чтение Я. Тайц «По грибы».
Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды», «Безопасность на природе».
Продуктивная деятельность: рисование, лепка «Мухомор».
Д/и «Можно-нельзя»

С/р игра «Детский сад», «Дом», «Семья».
Чтение художественной литературы: Г. Ладонщиков «У пенька»,
«Трусливый задира»; Я. Аким «Индюк», Р. Сеф «Слёзы».
Разучивание хороводных игр
«Хоровод мы ведём….
В хороводе все друзья»
Д/и «Настроение», «Мой портрет».
Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры.

Ноябрь

«Ребёнок и природа»

«Здоровье ребёнка»

настроение другого
человека, а также
пользоваться нормамирегуляторами.
«Контакты с
незнакомыми
животными»
Рассказать об опасных
ситуациях, которые
могут возникнуть при
контакте с животными,
закрепить знания о
правилах безопасного
поведения с домашними
животными.

«Правила оказания
первой помощи при
ушибах и порезах».
Учить умению оказывать
себе и другому первую
помощь при порезах и
ушибах. Учиться
разговаривать по
телефону, познакомить с
номером телефона
«Скорой помощи» - 03.

Разучивание пословиц «Когда двое сорятся, оба виноваты»
«Ругательства – не доказательства».
«Кто зазнается, тот без друзей останется» и т. д.
Наблюдения на прогулке за домашними животными (кошкой,
собакой).
Чтение стихотворений, загадок, познавательной литературы о
животных.
Беседы: «Как вести себя с незнакомыми животными».
Прослушивание песни В. Шаинского «Не дразните собак».
Д/и «Взрослые и дети» (о домашних животных).
Самостоятельная продуктивная деятельность «Моё любимое
животное».
Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасное
общение с животными».
Создание игровых обучающих ситуаций: «Тебя укусила собака»,
«Кошка поцарапала твоего друга».
С/р игра «Ветлечебница»
Рассматривание иллюстраций с изображением оказания первой
помощи при ушибах и порезах.
С/р игра «Травмпункт», «Больница».
Д/и «Телефонный разговор».
Экскурсия в медицинский кабинет, чтение К. Чуковского
«Айболит».
Создание игровых ситуаций: «Ты поцарапался, что делать?».
Беседа «Скорая помощь»
Д/и «Вызови скорую помощь»

«Ребёнок на улицах
города»

«Что я вижу в городе»
Закрепить правила
поведения на улице,
познакомить с
основными видами
транспортных средств,
движущихся по дороге.

III

«Ребёнок дома»

«Острые предметы»
Закрепить представление
об острых колющих и
режущих предметах,
предостеречь от
несчастных случаев в
быту.

«Ребёнок на улицах
города»

«Как мы переходим
через улицу» - закрепить
знания детей о работе
светофора, о правилах
перехода через улицу.

Д/и: «Дорожная азбука», «Светофор», «Дорожные знаки».
С/р игры: «Улицы города», «Автобус», «Мы едем, едем, едем».
Беседа: «Виды транспорта», «Как работает шофёр»
Занятие «Беседы о транспорте»
Конструирование «Транспорт».
Чтение: С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», М. Ильин
«Машины на нашей улице».
Под. игры «Цветные автомобили», «Светофор».
Чтение художественной литературы Е. Козинов «Чик-чик
ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик», Н. Носов
«Заплатки», «Сказка о принцессе Иголочке».
Загадки о предметах, требующих осторожное обращение.
Беседа «Использование и хранение опасных предметов».
С/р игра «Кухня»
Продуктивная деятельность «Изготовление игольницы»
Д/и «Наведи порядок», «Предметы из бабушкиной шкатулки», «Что
лишнее», «Опасно-неопасно».
Занятие-прогулка «Наши улицы»
Экскурсия к проезжей части (перекрёсток, пешеходный переход).
Беседы: «Знакомство с улицей», «Посмотри налево, посмотри
направо», «Светофор – друг человека».
Моделирование ситуаций:
- помочь Буратино добраться до детского сада;
- помочь зверятам перейти через дорогу.
Д/и «Красный, жёлтый, зелёный», «Кто быстрее соберёт светофор».
Под. игры «Стой-иди».
Развлечение «Наш друг – светофор»
Продуктивная деятельность: рисование, аппликация «Пешеходный
переход», «Светофор».

100

Декабрь

«Ребёнок и другие
люди»

«Ребёнок на улице
города»

Изготовление дорожных знаков.
Чтение: Я. Пишунов «Самый лучший переход», А. Иванов «Как
неразлучные друзья дорогу переходили», С. Прокофьев «Мой
приятель светофор», Б. Житков «Светофор».
Опасность контактов с
Чтение р. н. с. «Колобок»; Ш. Перро «Красная шапочка», А. С.
незнакомыми взрослыми. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне».
Рассмотреть и обсудить
Беседы: «Личная безопасность на улице», «Правила поведения при
типичные опасные
контактах с незнакомыми людьми»
ситуации возможных
Д/и «Узнай по описанию».
контактов с
Занятие «Осторожно, улица!»
незнакомыми людьми на Моделирование ситуаций: «К тебе подходит незнакомец»,
улице, учить детей
«Незнакомый взрослый угощает ребёнка сладостями, приглашает
правильно себя вести в
пойти с ним» и т. д.
таких ситуациях.
«Безопасность
дорожного движения».
Цель: формировать у
детей навыки
безопасного поведения
на дороге.
Задачи: продолжать
учить пониманию, что
Тематическая неделя безопасности «Школа дорожных наук»
может быть опасным на
улице города; учить
правильному поведению
на дороге, переходить
улицу, соблюдать
правила дорожного
движения.

101

III

«Здоровье ребёнка»

Развивать у детей
осторожность,
осмотрительность при
переходе улицы.
Стимулировать развитие
самостоятельности и
ответственности.
Развивать
познавательную
активность, творческие
способности, мышления,
фантазию,
коммуникативные
навыки.
«Изучаем свой
организм»
Уточнить знания о
частях тела человека,
назначение органов.
Формировать
представление о том, что
полезно и что вредно для
организма. Закреплять
знания о том, как нужно
заботиться о своём теле и
своём здоровье.

Занятие: «Как мы устроены».
Беседы: «Как работает мой организм», «Наши помощники – органы
чувств», «Как беречь глаза».
Рассматривание иллюстраций с изображением человека.
Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных
функций своих органов чувств.
Д/и «Что может навредить моему слуху», «Кто больше знает о себе».
Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у
человека две руки и один язык», Е Пермяк «Про нос и язык».
Загадки о частях тела человека.
Игра-имитация «Живут мальчики – весёлые пальчики.
Озорные ножки ходят по дорожке.
Шея крутит головою….»
Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные»,
«Портреты».

102

«Ребёнок дома»

«Огонь – друг или враг».
Рассказать об открытом
огне, о помощи и вреде
огня. Закрепить правила
пожарной безопасности.

«Здоровье ребёнка»

«Болезни и их
профилактика».
Забота о своём здоровье
и здоровье окружающих,
учить избегать ситуаций,
приносящих вред
здоровью.

«Ребёнок дома»

Формировать
представления о
правилах безопасности
во время проведения
зимних игр. Закрепить
правила поведения
чрезвычайных ситуаций
зимой, умение оказывать

Январь

Чтение: С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», пословиц, поговорок,
загадок по теме «Огонь», «Пожар».
Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды», «Пусть
ёлка новогодняя нам радость принесёт».
Опытно-эксплуатационная деятельность: «Пожароопасные
предметы», «Опасные хлопушки».
Моделирование ситуаций: «От чего возник пожар?», «Дым в
квартире, зажгли бенгальский огонёк» - закрепление правил
поведения.
Беседы: «Чистота и здоровье», «Почему люди болеют», «Зачем
заниматься физкультурой».
Занятие «Путешествие в страну здоровья».
Театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться».
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Спортивное развлечение «Где прячется здоровье»
Игры с мячом «Полезное и вредное».
Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для
самых маленьких».
И. Семенов «Как стать Неболейкой».
Д/и «Туалетные принадлежности»
Досуг: «Дорога к доброму здоровью».
Рассматривание иллюстраций, картинок на тему: «Как избежать
неприятностей».
Беседы: «Обходи скользкие места» (умение вести себя при
гололёде), «Берегись мороза».
Физкультурный досуг: «Зимние забавы».
Чтение: Б. Житков «На льдине», М. Богданов «След человека».
Наблюдение за работой дворника.
Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки

103

первую помощь при
ушибах.
III

«Ребёнок и природа»

«Ребёнок на улице
города»

«Контакты с
животными»
Формировать
представления о том, что
можно и чего нельзя
делать при контакте с
животными. Воспитать
интерес к жизни
животных, добрые
чувства к ним. Закрепить
правила поведения при
встречи с животными.
Зачем нужны правила
дорожного движения.
Будем внимательны и
осторожны.
Закрепить знания детей о
правилах поведения на
улицах.

малышей, изготовление мелких фигурок.
Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд.
С/р игра «Травмпункт»
Беседа: «Умеешь ли ты обращаться с животными», «Кошки и собаки
– наши соседи».
Просмотр познавательных видеофильмов «Эти удивительные
животные».
Д/и «Рыба, птица, зверь», «Узнай по описанию».
Чтение: А. Дмитриев «Бездомная кошка», Г. Новицкий
«Дворняжка».
Моделирование ситуаций встречи с животными «Что будешь делать
если…», «Укусила собака».

Экскурсия «Улицы города».
Разучивание стихотворения «Вот городская улица» из книги «Азбука
пешехода.
Д/и «Можно-нельзя, правильно-неправильно».
Под. игры «Стоп», «Дети на дорогах», «Ловкий пешеход».
Атракцион «Чья машина приедет быстрее к финишу».
КВН «Знатоки дорожных правил».
С/р игры «Улицы города», «Мы идём по улице».
Рисование «Азбука маленького пешехода», изготовление атрибутов
к сюжетно-ролевым и дидактическим играм.
Игры-ситуации на тему: «Мы - пассажиры», «Мы – пешеходы».
Обыгрывание ситуаций «Как вести себя если…»
Чтение: И. Серяков «Законы улиц и дорог», П. Ивлев «Азбуки
улицы», Т. Шарыгина «Волшебный мяч».

104

Февраль

«Здоровье ребёнка»

Врачи – наши друзья.
Продолжить знакомить
детей с работой врачей,
прививать уважение к их
труду. Учиться
разговаривать по
телефону, познакомить с
номером телефона
«Скорой помощи» - 03.

«Эмоциональное
благополучие»

Способствовать
формированию
положительных
моральных качеств,
культуры поведения.
Закрепить понятие о
добре, дружбе.

III

«Ребёнок и другие
люди»

Опасность контактов с
незнакомыми людьми; к
кому можно обратиться
за помощью.

Рассматривание плакатов «Дорожная азбука в картинках».
Беседа: «Врачи – наши друзья», «Скорая помощь».
Экскурсия в детскую поликлинику.
С/р игра «Больница», «Скорая помощь»
Проигрывание проблемных ситуаций: «Я уколов не боюсь», «Если
ты заболел..»
Моделирование ситуаций: «Таблетки в группе», «Ты поранился».
Д/И: «Собери картинку», «Профессии», «Кому что нужно для
работы».
Игра «Вызови скорую помощь»
Чтение стихов, загадок, И. Ивенин «Слово врача».
Беседы: «Доброжелательное отношение друг к другу», «Помощь
родителям по дому», «Забота о ближнем» (уход за домашним
животным, помощь в уходе за больным родственником),
«Уважительное отношение к родному городу, природе».
Д/и «Подбери эмоцию».
Игра-драматизация «Кошкин дом».
С/р игра «Мама устала после работы».
Д/и «Ручеек вежливых слов», Что хорошего, что плохого», «Моё
поведение».
Словотворчество: «Письмо больному другу».
Рисование: «Мой друг», «Во что мы играем с друзьями».
Игровое упражнение «Пройди с завязанными глазами с помощью
друга».
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как не потеряться»
Д/и «Добрый и злой человек»
Творч. игра «Ищу тебя»
Рисование: «Наш уютный дворик», «Свои и чужие».

105

«Ребёнок на улицах
города»

Чтение Г. Ладонщикова «Про больших и маленьких» (история
маленького цыплёнка)
Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Я потерялся…», «К кому
обратиться…»
Систематизировать
Занятие-беседа: «Опасности зимней дороги».
представления детей об
Опытно-экспериментальная деятельность «Катание ластика по
особенностях
мокрой и сырой дощечке (уточнить представления детей о
передвижения человека и поведении резины на мокрой дороге).
автотранспорта в зимнее Упражнение на прогулке: «Катание по скользкой дорожке».
время по скользкой
Эстафета: «Пройди по тротуару».
дороге.
С/р игра «Дороги»
Досуг: «Петрушка на улице».
Инсценировка «Кот, Петух и лиса на новый лад».
Д/игра «Найди и расскажи» (о дорожных знаках).
Конкурс «Лучший пешеход»
Тестопластика «Транспорт»
Рисование-аппликация «Служба 03 всегда на страже».
Чтение: В. Клименко «Скользкие дороги» (стихотворение из серии
«Как разговаривают улицы».
С. Михалков «Гололёд», «Шагай осторожно», И. Серяков «Улица,
где все спешат». Чтение загадок.

106

Март

«Здоровье ребёнка»

«Ребёнок дома»

III

«Ребёнок на улицах
города»

Изучаем свой организм.
Продолжить
формировать
представления о
строении человеческого
организма и функциях
его основных органов.
Ознакомить с
назначением и работой
системы пищеварения,
«Микробы и вирусы»
Прямые запреты и
умение правильно
обращаться с
некоторыми предметами.
Уточнить представление
детей о правилах
безопасного поведения
дома, закрепить
представление о том, что
можно обжечься при
небрежном пользовании
горячей водой, паром, о
кастрюлю, утюг, плиту и
т. д.
Правила поведения в
транспорте.
Продолжить знакомить
детей с правилами

Беседы на тему: «Что у меня внутри?», «Зачем нужно питаться,
увлекаться, трудиться?», «Что нужно человеку для жизни?»
Практикум: «Сохрани своё здоровье», «Как работает желудок
человека», «Что мы едим».
Рассматривание иллюстраций: «Тело человека», «Органы».
Беседы: «Осторожно, грипп!», «Кто нас лечит?», «Как защитить себя
от микробов».
Практикум: «Мойте руки перед едой», «Мытьё игрушек»
Игровая программа «Девочка чумазая».
Д/и «Определи по запаху», «Определи на ощупь».
Викторина «Здоровые зубы».
Беседа: «Что может быть горячим», «Кухня не место для игр».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов.
Экспериментирование с водой.
Экскурсия на кухню.
Д/и «Опасно-неопасно», «Соедини по точкам».
Продуктивная деятельность: Аппликация, лепка «Чайник», «Утюг»,
«Кастрюля».
Заучивание загадок, чтение стихотворений о кухонных
принадлежностях.

Занятия-беседы: «Правила поведения а транспорте», «Мы –
пассажиры».
Литературная викторина: «Знакомство с транспортом».
Рассматривание иллюстраций по теме «Мы – пассажиры».

107

этичного и безопасного
поведения в городском
транспорте.

Апрель

«Ребёнок дома»

«Ребёнок и улица»

«Ребёнок дома»

«Безопасность на льду
весной».
Познакомить детей с
правилами поведения у
водоёмов весной,
рассказать о способах и
средствах спасения
утопающих, а также с
правилами безопасного
поведения на льду.
«Правила езды на
велосипеде и самокате».
Познакомить детей с
правилами передвижения
детей на велосипеде.

«Основные правила
поведения и действия

С/р игра «Мы едем в автобусе».
Решение проблемных ситуаций: «Буратино и Мальвина едут в
автобусе. Кто должен занять освободившееся перед ними место?»,
«Как обходить автобус, трамвай, автомобиль».
Продуктивная деятельность: «Транспорт».
Наблюдение по картинкам: «Что бывает, когда трескается лёд».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций.
Обсуждение ситуаций: «Что делать если…».
С/р игра «Спасатель», «Скорая помощь».
«Д/и «Да-нет».
Чтение художественной литературы «Дед Мазай и зайцы».
Под. игра «Наводнение».
Беседа «Правила безопасности в воде».

Наблюдение за движением велосипедистов. Игровой сюжет:
«Где можно и где нельзя кататься на велосипеде».
Демонстрирование иллюстраций по теме.
Д/и «Найди такой же знак».«Учись быть пешеходом». «Красный и
зеленый». Беседы «Зачем нужны дорожные знаки»,
«Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу быть
здоровым»
С/р игра «Дороги и пешеходы».
Викторина «Что мы знаем о правилах дорожного движения..
Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица».
Целевые прогулки по улице.
Чтение: А. Дорохов «Зелёный», Н. Кончаловская «Самокат»
Беседа: «Детские шалости с огнём», «Пожар в квартире»,
«Пожарный – герой, он с огнём вступает в бой».

108

при пожаре»
Закреплять знания детей
о причинах
возникновения пожара,
запомнить основную
группу пожароопасных
предметов. Познакомить
с номером «Телефон
пожарной части – 01».
Формировать
представление о
поведении при угрозе
пожара.

III

«Здоровье ребёнка»

Рассматривание иллюстраций, плакатов с изображением опасных
предметов, ситуаций при пожаре, правилах поведения во время
пожара.
Игра: «Если возник пожар».
Н/п игра «Кому, что нужно», «Где мы были мы не скажем, а что
делали покажем».
Экскурсия по ДОУ – закрепление знаний о путях эвакуации.
С/р игра «Пожарные на учениях».
Д/и «Огнеопасные предметы».
Экспериментирование со свечой – знакомить с тем, что свеча может
быть опасна.
Моделирование ситуаций: «Если ты обжегся» - обучение оказанию
первой помощи.
Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница», С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое».
Сказки на фланелеграфе: «Как два медвежонка решили стать
пожарными».
Вечер загадок «Предметы бывают разные – опасные и безопасные».
«Лекарства и витамины». Беседа: «О роли лекарств и витаминов», «Твои любимые фрукты
Объяснить детям, как
(овощи)», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие
витамины влияют на
фрукты (овощи) растут в тёплых странах», «Витамины и здоровье»,
организм человека. Дать «Где живут витамины».
сведения о лекарствах
С/р игра «Магазин (овощной)», «Аптека».
(их пользе, вреде).
Практикум: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм».
Применение по
Моделирование ситуации «Как заваривать травяной чай».
назначению врача, чужих Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи
лекарств не брать, о
богатырях», М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г.
витаминах, продуктах,
Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие зубы».
где они есть.
Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры

109

Май

«Ребёнок и другие
люди»

«Здоровье ребёнка»

«Ребёнок и природа»

«Аптека».
«Сопротивление
Беседа: «Внешность человека может быть обманчива».
агрессии со стороны
Обсуждение ситуаций: «Взрослый незнакомец хватает ребёнка за
незнакомых взрослых».
руку, тащит за собой или пытается затащить в машину».
Рассмотреть и обсудить с Беседа: «Личная безопасность на улице».
детьми типичные
Игра «Похитители и находчивые ребята».
ситуации возможных
Эстафета «Убегу от чужого».
контактов с
Инсценирование отрывка из сказки «Кот, петух и лиса».
незнакомыми людьми на Д/и «Говорящие знаки», «Как я иду в детский сад».
улице, научить ребёнка
Чтение сказок: «Гуси-лебеди», «Три горошинки», «Терешечка»,
правильно вести себя в
«Жихорка».
описанных ситуациях.
Обсуждение: «Как героям сказок удалось обхитрить и победить
Продолжить знакомить
злодеев».
детей с правилами
Чтение: Т. А. Шарыгина «Осторожные сказки», К. Чуковский
поведения на улице.
«Катауси и Мауси», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г.
Блинов «Непослушные СТО бед».
Игра «Куда бежать, если за тобой гонятся».
«Физкультура и
Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Если хочешь
здоровье»
быть здоров», «Мы дружим с физкультурой».
Воспитывать бережное
Д/игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что
отношение к здоровью,
делали – покажем».
закреплять знания о
С/р игра: «Физкультурное занятие».
правилах безопасного
Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».
поведения в быту.
"Безопасность при
Подбор стихов, пословиц, загадок.
отдыхе на природе»
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций,
Познакомить детей с
сюжетных картинах.
правилами безопасного
Составление рассказов на тему: «В поход», «На рыбалку».
поведения на природе.
С/р игры: «Путешествие».

110

III

«Ребёнок на улицах
города»

Дорожные знаки для
водителей и пешеходов.

«Эмоциональное
«Ребёнок и его старшие
благополучие ребёнка» приятели»
Детские страхи.
Научить ребёнка
говорить «нет», если
приятели, старшие по
возрасту, предлагают
опасную игру или
занятие. Помочь детям
избавиться от
возможного чувства
страха.

Беседа: «Ядовитые растения».
Д/и «Съедобное-несъедобное».
Исследовательская деятельность «Что содержится в воде?»
Продуктивная деятельность «Красивые, но ядовитые»
Наблюдение за движением транспорта и работой водителя.
Беседа: «Правила поведения на улице».
Д/и «Дорожные знаки».
Итоговое занятие: «Значение дорожных знаков».
Развлечение: «Путешествие в страну светофорию».
Просмотр видеофильмов «Дорожное движение».
Беседа «Обидеть легко, да душе какого?»
Разучивание пословиц, поговорок о дружбе.
Моделирование ситуаций: «Старшие дети зовут на крышу», «Давай
убежим через дорогу…» и т. д.
Чтение: р. н. с. «Бабушка, внучка да курочка», алтайская сказка
«Страшный гость», А. Барто «Страшные птицы», Ю. Мориц «Митя и
ужас».
Инсценирование: «Иван Царевич побеждает Змея Горыныча»

111

Приложение 4

Планирование деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Тема: « Мы живем на Урале»
Тема «Мой край – Земля Урала»

Сроки: сентябрь

Цель: формирование знаний у детей об Урале, как о родном крае
1
Географическое
неделя происхождение

Систематизировать знания детей об Урале, как о
родном крае: что обозначает слово «Урал»,
природные богатства Урала: горы, леса, озера,
полезные ископаемые.
Систематизировать знания детей об Урале, как о
родном крае: что обозначает слово «Урал»,
природные богатства Урала: горы, леса, озера,
полезные ископаемые.

2
Реки, озера,
неделя родники, Горы
пещеры
(Кунгурская).
«Урал – наш
край родной»
Расширять представление детей о городе
3
Г.
Екатеринбург.
неделя Екатеринбургстолица Урала.
(герб
Свердловской
области,
привокзальная
площадь,
памятники,
городской пруд,
парк)

Беседа, иллюстрации;
презентация «Горжусь
тобой, Урал седой»;
Беседа, презентация,
иллюстрации; чтение книги
С. Лавровой
«Удивительный Урал», с.8;
дидактические и
подвижные игры
Презентация, фото, беседа,
чтение худ. литературы;
дидактические и
подвижные игры

Конспект, презентация о
родном уральском крае,
карта Свердловской
области
Конспект «Урал - наш
край родной»

Конспект. «На улицах
города», чтение книги С.
Лавровой «Удивительный
Урал», с.60

112

4
Кировградский
неделя Го
п.Карпушиха

Закреплять представление детей о районе, родном
поселке

Тема : «Народы Уральского края»
сроки
Тема
задачи
мероприятия
1
Народы Урала Познакомить детей с домашним бытом уральского
неделя (русские,
народа, их домашними мастерскими; внешним
татары,
обликом и внутренним устройством домов
башкиры); дом
и быт
мастеровых
людей;
Национальная
одежда,
ярмарки
2
Народный
Познакомить детей с народными традициями на
календарь,
Урале и праздниками
поговорки и
Провести праздничное мероприятие «Осенины»
пословицы

3
неделя

Народный
календарь,
поговорки и
пословицы

Продолжать ззнакомить детей с народными
традициями на Урале и праздниками
Дать представление о православном празднике
«Покров»

Презентация, фото, беседа,
чтение худ. литературы,
рисование поселка ,
экскурсии

Формы совместной
деятельности
чтение книги
С. Лавровой
«Удивительный Урал»,
с.30,56; дидактические и
подвижные игры

Конспект «наш поселок»

Сроки: октябрь
источник
Конспект, книга о
народных костюмах на
Урале

Знакомство с народным
календарем, названием
праздников,
рассматривание картин и
презентаций

Народный календарь

Знакомство с народным
календарем, названием
праздников,
рассматривание картин и
презентаций

Народный календарь

113

4
неделя

Знаменитые
люди Урала

Познакомить детей с уральскими писателями:
П.Бажов, Мамин - Сибиряк; братья Черепановы

Тема : «Природа Уральского края»
сроки
Тема
задачи
мероприятия
1
Живая природа Познакомить детей с растениями Урала; дерево
неделя Урала
рябина – символ Урала, грибы, ягоды, травы и их
(растительност польза
ь)

2
неделя

Птицы и звери

Познакомить детей с животным миром Уральского
края

чтение книги
С. Лавровой
«Удивительный Урал»,
с.40, 65

Формы совместной
деятельности
Лесная аптека, чтение
книги
С.
Лавровой «Удивительный
Урал», с.22, 49,
дидактические и
подвижные игры
беседа, презентация,
дидактические и
подвижные игры

Сказ П.Бажова
«Ермаковы лебеди»

Сроки: ноябрь
источник
Конспект, макет

Конспект «Животный мир
Урала», презентация

114

3
неделя

Обитатели озер
и рек

Познакомить детей с водными ресурсами р.
Ирбитка, Пруд, их названиями и особенностями;
какая рыба водится в этих реках

Просмотр презентации,
беседа, рисование родника,
дидактические и
подвижные игры

4
неделя

Красная книга

Познакомить детей с Красной книгой Урала,
создать в группе свою Красную книгу

Рассматривание книги,
знакомство со знаками
поведения в природе,
изготовление знаков с
детьми

Тема : Урал – кладовая земли»
сроки Тема мероприятия
1
неделя

2
неделя

Подземные
богатства земли
уральской
(минералы малахит,
хризолит, яшма,
змеевик, бирюза,
и др
Полезные
ископаемые бурый железняк,
красный железняк,
магнитный
железняк,
колчедан, торф,

задачи

Знакомить детей с историей Урала через
краеведческую литературу.

Расширять представления детей о свойствах
камней, полезных ископаемых и их значении

Формы совместной
деятельности
рассматривание коллекции
минералов;
экспериментальная
деятельность с камнями;

Беседа, полезные
ископаемые, презентация о
полезных ископаемых;
детское творчество

Презентация о реках (из
поселкового музея)
Сказ П.Бажова «Золотой
волос», «Синюшкин
колодец»
Экскурсия в библиотеку

Сроки: декабрь
источник
Конспект, сказ
П. Бажова
«Про великого Полоза»,
презентация, коллекция
минералов

Конспект «В гостях у
хозяйки медной горы» ,
сказ П. Бажова
«Малахитовая шкатулка»;

115

нефть, каменный
уголь, газ и др.

3
неделя

4
неделя

Самоцветы хризолит, аметист,
топаз, изумруд,
рубин, гранат,
цитрин. И др
Камнерезное
искусство,
профессия
камнерез,
огранщик, ювелир

Расширять представление детей о самоцветах на
Урале

Презентация о самоцветах,
беседа, дидактические и
подвижные игры

Сказ П.Бажова
«Серебряное копытце»
театрализованная
деятельность

Познакомить детей с камнерезным искусством
на Урале

Беседа, просмотр
фотоальбома,
рассматривание изделий из
камня

чтение книги
С.
Лавровой «Удивительный
Урал»,; Сказ П.Бажова
«Каменный цветок»»

Тема: «Прикладное искусство народов Урала»
сроки
Тема
задачи
мероприятия
2
Уральская
Познакомить детей с возникновением уральской
неделя роспись
росписи, ее элементами

3
неделя

Тагильская
роспись –
Тагильские
подносы

Познакомить детей с росписью подносов в г.Н.
Тагил, рассказать о - доме-музее Худояровых в
г. Н.Тагил

Формы совместной
деятельности
Беседа о возникновении
уральской росписи,
презентация о музее,
дидактические и
подвижные игры
Презентация о музее,
беседа, рассматривание
подносов, роспись подноса

Сроки: январь
источник
Конспект, методическое
пособие-альбом об
уральской росписи

Конспект, Сказ П.Бажова
«Хрустальный лак»

116

4
неделя

Уральская
домовая роспись

Тема :
1
Литье в городе
неделя Касли;
2
Решетки и
неделя ограды:
«Чугунное
узорочье
Каслинских
мастеров»
3
Заводы на Урале.
неделя Н.Тагил город
горняков и
металлургов.
Решетки и
ограды г.
Екатеринбурга.
4
Военная техника,
неделя оружие

Познакомить детей с Уральской домовой
росписью.

Презентация о музее в с.
Нижняя Синячиха, беседа,
роспись прялки

конспект

Сроки: февраль
Конспект «Старинный
фонарь»; сказ П. Бажова
«Шелковая горка»
Конспект «Чугунные
кружева»; сказ
П.
Бажова «Чугунная
бабушка»

Познакомить детей с народным промыслом
«Каслинское литье», с работами мастеров

фотографии, рисование
фонаря

Продолжать знакомство с промыслом,
воспитывать чувство уважения к народным
умельцам (чеканщик, литейщик )

Презентация, фотографии,
беседа с детьми; лепка
ограды

Познакомить детей с уральскими
металлургическими заводами, чем они
знамениты (железо, медь, золото-платиновые
прииски; руда, металл – готовая продукция)

Презентация, фотографии
дидактические и
подвижные игры

Конспект, сказ П.Бажова
«Медной горы хозяйка»,

Познакомить детей с уральскими
металлургическими заводами, чем они
знамениты (изделия из металла: от предметов
быта до танков)

чтение книги
С.
Лавровой «Удивительный
Урал», с.53; дидактические
и подвижные игры

сказ П. Бажова «ИванкоКрылатко»,

Тема : «Прикладное искусство народов Урала»

Сроки: март

117

сроки

Тема мероприятия

1
Народная игрушка
неделя (кукла-Скрутка,
(Пеленашка),
Веснянка,
Пасхальная)
2
Куклы обереги
неделя (Зернушка
(крупяничка), кукла
Параскева
(Макошь), кукла
Масленичная, кукла
Коза, Метлушка)
3
Куклы обереги
неделя (кукла Крестушка,
Покосница, лыковая
для охраны дома,
кукла Веник, кукла
Зольная, кукла
Десятиручка)
4
Уральская вышивка
неделя

задачи
Познакомить детей с народной куклойоберегом, научить изготавливать куклу

Формы совместной
деятельности
Рассматривание кукол,
беседа о их назначении,
фотографии, изготовление
куклы

источник
Конспект, презентация
«Народная кукла»,
дидактические и
подвижные игры

Продолжать знакомить детей с народной
игрушкой

Рассматривание кукол,
беседа о значении,
фотографии, изготовление
куклы

Конспект, презентация
«Русская народная кукла»

Продолжать знакомить детей с народной
игрушкой

Рассматривание кукол,
беседа о значении,
фотографии, изготовление
куклы;
дидактические и
подвижные игры

Конспект, презентация
«Русская народная кукла»,

Познакомить детей с уральской вышивкой, ее
элементами и узорами, показать технику
выполнения вышивки (гладь, крестик)

Рассматривание одежды и
альбома с уральской
вышивкой

Конспект, альбомы с
вышивкой, выставка

Тема: «Прикладное искусство народов Урала»
сроки
Тема мероприятия

задачи

Формы совместной
деятельности

Сроки: апрель
источник

118

1
Домашняя утварь:
Познакомить с предметами быта уральского
неделя деревянные
народа в старину
шкатулки,
коромысла, сундуки,
прялки, посуда,
утюги и т.д.

Беседа, рассматривание
предметов быта;
дидактические и
подвижные игры

Изделия домашней утвари

2
Изделия из бересты
неделя

Познакомить детей с берестяными изделиями:
туеса, короба, посуда

Беседа, презентация,
рассматривание изделий из
бересты; дидактические и
подвижные игры

Конспект, презентация

3
Изделия из бересты
неделя

Учить детей создавать поделки из бересты

Альбом, рисунки-схемы

4
Уральский фарфор
неделя (Сысертский,
Багдановичский
завод)

Познакомить детей с работами уральских
мастеров

Рассматривание различных
поделок из природного
материала. Изготовление
поделок
Просмотр слайдов, чтение
литературы,
рассматривание изделий;
дидактические и
подвижные игры

Тема : «Что мы знаем о нашем Уральском крае»
сроки Тема мероприятия
задачи
1
«Чайное
неделя искусство»,
«Самовары»

Познакомить детей с чайным искусством
на Урале и самоваро

Формы совместной деятельности
чтение книги
С.
Лавровой «Удивительный Урал»,
с.59

Конспект, презентация

Сроки: май
источник
Презентация о
самоварах

119

2
неделя
3
неделя

Викторина про
Уральский край
Мини-музей
«Горжусь тобой –
Урал седой»

4
Развлечение «Край
неделя родной – земля
уральская»

Закрепить с детьми знания об Уральском
крае, о профессиях уральских людей
Обобщить знания у детей о родном крае

Закрепить знания детей о родном крае

дидактические и подвижные игры

Конспект, альбомы,

Выставка героев по сказам Бажова, красная книга Урала,
выставка коллекции минералов и ювелирных изделий,
выставка изделий из фарфора и металла, выставка народных
кукол, альбомы по пройденной теме, музыкальные
инструменты, библиотечка о родном крае
Пословицы, стихи, песни,
конспект
хороводы, игры

120

Приложение №5
Перспективный план работы «Оригами» с детьми старшего возраста
(5-7 лет)
План занятий кружка на 2022-2023 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Тема

Задачи
Определить

уровень

развития мелкой

моторики

рук

глазомера,

внимания, умения следовать устным инструкциям.
Диагностика
Знакомство с

Познакомить детей с искусством оригами.

искусством

Показать разнообразие видов бумаги, ее свойств (разного цвета, тонкая,

оригами

толстая, гладкая, шероховатая, легко рвется, мнется)
Закрепить

основные

геометрические

понятия,

свойства

квадрата,

определить нахождение углов, сторон.
Знакомство с основными элементами складывания в технике «оригами»:
Превращения
квадратика

складывание квадрата пополам, по диагонали, найти центр квадрата,
складывая его по диагонали и пополам, загнуть край листа к середине,
определив ее путем сгибания квадрата пополам, по диагонали, загнуть
углы квадрата к центру.
Развивать творческое воображение и фантазию.
Знакомство с основной базовой формой «книжка».
Повторить основные элементы складывания.

«Дом»

Учить точному совмещению углов и сторон в процессе складывания,
тщательно проглаживать линии сгиба.
Превращение квадратика в дом.
Познакомить с базовой формой «дверь».

«Для чего

Отработка основного элемента складывания – загнуть

край листа к

нужна дверь?»

середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам. Складывания
домика (занятие № 3), складывание двери, приклеивание двери на домик.

ОКТЯБРЬ

Тема

Задачи

Закрепление базовой формы «дверь», основных элементов складывания.

«Гриб»

Складывание поделки «Гриб» на основе базовой формы «дверь».
Показать, как можно изготовить деревья с кронами различной формы,

«В осеннем

используя основные элементы складывания (загнуть край листа к

лесу»

середине, определив ее путем сгибания квадрата по диагонали, загнуть

(коллективное

углы квадрата к центру) и базовую форму «дверь» (ствол).

панно)

Изготовление коллективного панно. Учить размещать свою поделку, не
мешая остальным, найдя соответствующее место.
Познакомить с базовой формой «треугольник». Рассказать о другом
названии – «косынка».

«Кот»

Складывание мордочки кота на основе базовой формы «треугольник».
Учить находить острый угол, перегибать треугольник пополам, опускать
острые углы вниз. «Оживление» поделки – приклеивание глаз, носа, рта.
Отработка складывания базовой формы «треугольник».

«Стакан»

Беседа о посуде и ее назначении.
Складывание поделки «Стакан» на основе базовой формы «треугольник».

НОЯБРЬ

Тема

Задачи
Самостоятельное изготовление базовой формы «треугольник».

«Собачки»

Складывание мамы-собаки по показу воспитателя.
Самостоятельное изготовление щенка из квадрата меньшего размера.
Дорисовывание мордочек собаки и щенка фломастерами (глаза, нос и т.д.)

«Муха»

Базовая форма «треугольник».
Складывание поделки «Муха».

122

Познакомить с базовой формой «воздушный змей» (другое название
«Старое

«мороженое»).

дерево»

Используя новую базовую форму, учить изготавливать детали дерева,
соединять их в определенной последовательности, используя аппликацию.

«Ветка
рябины»

Отработка складывания базовой формы «воздушный змей».
Учить составлять композицию из сложенных деталей, соединяя их в
определенной последовательности и используя аппликацию.

ДЕКАБРЬ

Тема

Задачи
Самостоятельное изготовление базовой формы «воздушны змей»

«Лисичка-

Изготовление фигурки лисы, используя базовую форму «воздушный

сестричка»

змей».
Дорисовать мордочку: глаза, нос.
Учить определять точку пересечения линий.

«Домики для
лисы и зайца»

Изготовление домиков различного размера, используя основные элементы
складывания: складывание квадрата по диагонали, найти центр квадрата,
складывая его по диагонали, загнуть угол квадрата к центру.
Дополнение деталями (окна, двери), используя аппликацию.
Закреплять

«Царевнаёлочка»

умение

самостоятельно

складывать

базовую

форму

«воздушный змей», готовить несколько заготовок из квадратов разного
размера,

соединять

детали

единое

целое

определенной

последовательности.
Украшение ёлочки.
Учить складывать квадратный лист бумаги новым способом, следуя

«Дед Мороз»

словесным указаниям воспитателя, соединять детали в единое целое.
Дополнить деталями (глаза, нос, рот), придавая выразительность.

ЯНВАРЬ

Тема

Задачи

123

1. Развивать моторику рук.
2.Воспитывать аккуратность и внимание.

«Зайка
беленький»

3.Закрепить базовую форму воздушный змей.
4.Закрепить практическими действиями знание графических символов.

Учить складывать из квадратного листа фигуру снегиря.
«Снегирь»

Закреплять

навыки

складывания

бумажного

квадрата

разных

направлениях, совмещая стороны и углы и хорошо проглаживая сгибы.
Учить детей изготавливать фигуру гномика, состоящую из 2 заготовок
(голова, туловище).
«Гномик»

Закреплять знание базовой формы «воздушный змей» и умение изготовить
ее самостоятельно.
Закреплять навыки складывания квадратного листа в разном направлении,
проглаживая сгибы.

ФЕВРАЛЬ

Тема

«Корона»

Задачи

Познакомить с базовой формой «блин».
Используя новую базовую форму, учить изготавливать корону.

Отработка складывания базовой формы «блин».
«Стул»

Учить складывать стул из квадратного листа бумаги, используя
базовую форму «блин».

«Поздравительная

Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из

открытка к 23

прямоугольного листа бумаги, упражнять в свободном выборе цвета,

февраля

развивать мелкую моторику рук, использование готовых поделок в

«ЛОДОЧКА»

играх.

«Кораблики в

Закрепление знания базовой формы «блин», умение складывать ее

море»

самостоятельно.

(коллективная

Используя

композиция)

двухтрубный кораблик.

знакомую

базовую

форму,

учить

изготавливать

124

Изготовление коллективной композиции. Продолжать учить размещать
свою фигурку на общем полотне.

МАРТ
Тема

Задачи
Учить складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой

«Мамин

формы «воздушный змей» складывать лепестки цветка, соединять

праздник»
(поздравительная
открытка к 8

детали, накладывая одну на другую, совмещая вершины углов и
стороны деталей.
Оформить праздничную открытку, наклеив сложенный из бумаги

Марта)

цветок.
Учить составлять солнце из 8 заготовок, сложенных из знакомой

«Весна красна»

базовой формы «воздушный змей».
Продолжать учить совмещать вершины углов и стороны деталей.
Придать выразительность, используя аппликацию.

«Серая шейка»

Учить складывать утку, используя базовую форму «воздушный змей».
Дорисовать глаза и клюв.
Складывание утки с небольшими изменениями.
Превращение утки в жар-птицу, приклеив красивые перышки,

«Жар птица»

изготовленные из 4 разноцветных квадратов, используя хорошо
знакомую базовую форму.

АПРЕЛЬ
Тема

Задачи
Учить складывать заготовки, используя разные, знакомые детям, базовые

«Ракета»

формы.
Продолжать учить соединять детали, накладывая друг на друга, совмещая
углы и стороны.
125

Совершенствовать умения и навыки при выполнении базовой формы
«двойной треугольник».
«Космос»

Вызвать у детей желание передать красоту космического пространства.
Упражнять детей в составлении изображения. Развивать конструктивные
способности.
Напомнить,

«Сова»

как

складывается

базовая

форма

«воздушный

змей».

Продолжать учить совмещать вершины углов и стороны деталей.
Придать выразительность, используя аппликацию.

«Подснежни
ки»

Закрепить умение аккуратно пользоваться кисточкой и клеем.
Закрепить умение выполнять складку «молния».
Продолжить учить детей сгибать лист квадратной формы по диагонали,
сгибать углы треугольника наискосок.

МАЙ
Тема

Задачи
Используя знакомые базовые формы изготовить рыбок. Первую по показу

«Рыбка»

воспитателя, вторую – самостоятельно.
Дополнить рыбку деталями: сложить из базовой формы «треугольник»
хвост, приклеить глаз.
Продолжить формировать умение складывать фигуры из бумаги по

«Рыбки в
море»
Коллективная
работа

образцу. Воспитывать внимание.
Закрепить аккуратное обращение с ножницами.
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитывать художественный вкус, вызывать интерес к созданию
композиции.

Грачи

Продолжать учить детей мастерить подели из базовой формы « воздушный

прилетели

змей», совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами.

126

Оформление альбома лучших работ за период обучения.
Итоговое

Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с

занятие

интересами других детей. Справедливая оценка результатов своей работы
и работы сверстников.

Перспективный план работы «Занимательный Геоконт» с детьми
старшего возраста (5-7 лет)
План занятий кружка на 2022-2023 учебный год
Месяц

Название тем

Цели

Знакомство с игрой, сказкой; знакомство с
«Геоконт».
Знакомство с игрой понятиями «луч»,
«отрезок», «прямая»,
сказкой.
«кривая»
с
помощью
сказки
(главы
3,7,9,10,11);познакомить с именами гвоздиков;
плетение из паутинок разных многоугольников,
назвать их; плетение фигур по замыслу и по
образцу взрослого
(паутина треугольной формы, квадратной).

сентябрь

«Квадрат
Воскобовича
(двухцветный)».
Конструирование
геометрических
фигур.

Развивать
умение
выкладывать
многоугольники с объяснением; знакомство с
понятием «пятиугольник» и складывание
других пятиугольников из игрового квадрата.
Превращение
квадрата
в
конверт.
Конверт «закрылся». На какую геометрическую
фигуру похож «закрытый конверт»?

«Кораблик брызг - Знакомство с игрой; определение высоты
мачт, порядковый
и
количественный
брызг».
Количественный счет. счёт; закрепить состав числа в пределах
десяти; решение логико - математических задач
(7-10).

октяб
рь

Учить детей по 2,3 признакам находить детали;
«Чудо - соты».
Сложение предметов нахождение геометрических фигур на ощупь,
из частей по образцу.
назвать их. Конструирование предметных форм
по схемам; самостоятельно придумывать
фигуры из
заданных
частей.
Обучать
пониманию отношения целого и части.
«Прозрачный
квадрат».
Конструирование

Учить
описывать
льдинки,
перечисляя
признаки геометрических фигур; развивать
умение
определять
закономерность
127

квадрата.

«Ларчик».
Выкладывание
ковролине.

на

«Чудо - цветик».
Выкладывание
головоломки.

из

«Прозрачная
цифра».
Конструирование
цифры.

«Шнур - малыш».
Знакомство с приемом
закручивания вокруг.

«Математические
корзинки - 5».
Количественный
порядковый счет.

Д
е
к
а
Ноябрь
б
р
ь

«Кораблик брызг
брызг».
Определение
пространственных
отношений.
«Ларчик».
Чтение карточек
схем.
«Волшебная

расположения фигурок в ряд - игра «Поможем
малышу Гео» (треуг., четырёхуг., прямоуг.,
трапеция);
выкладывание
картинок
с
изображениями; игра «кто быстрее сложит
девять квадратов?» (любым способом).
Построение контуров геометрических фигур с
помощью верёвочек: «Дострой фигуру»; учить
уравнивать верёвочки (для этого их надо
загнуть). Игра
«Сделай одинаковые».
Придумать и выложить верёвочками разные
предметы, сопровождая рассказом.
Чтение сказочной истории, рассматривание
чуда-цветика, сборка из лепестков точно
такого. Знакомство с альбомом фигурок,
выбрать понравившуюся, сложить, обвести
карандашом и раскрасить. Выкладывание
фигурок, придуманных детьми, составление
рассказов.
Продолжать учить детей конструировать
разноцветные цифры, пользуясь карточкойсхемой.
Складывание
разноцветных
и
одноцветных цифр, не пользуясь карточкой –
схемой. Складывание цифр по алгоритму:
0,1,5 - синие;
2,4,7-зелёные; 3,9-красные;
6,8 – жёлтые.
. Знакомство с игрой, сказкой, показать
основные приёмы работы со шнуром; Работа
детей по схемам «Шнура- затейника», сплести
узоры из трёх шнуров, написать цифры по
образцу; графический диктант под диктовку
(один шаг вправо, один шаг вниз и т.д.)
Знакомство детей с героями
Цифроцирка, с игрой. Продолжать обучать
количественному и порядковому счёту,
закрепить состав чисел первого десятка,
Понятия «больше - меньше», действия
«вычитание»,
«сложение».
Определение высоты мачт, порядковый и
количественный счёт; закрепить состав числа в
пределах
десяти;
решение
логико
математических задач (7-10).

Закреплять умение находить нужные блоки по
карточкам - схемам, затем по словесной
- инструкции; освоение детьми слов и знаков,
обозначающих отсутствие свойства (игры «Лев,
Пони, Павлин, Лань», «Помоги Мишику»)..
Закреплять умение считать в пределах 10;
128

февраль

январь

продолжать знакомить с изображением цифр;
восьмерка».
Прямой и обратный закрепить состав чисел первого десятка,
счет.
понятия «больше - меньше», действия
«вычитание», «сложение».
Выкладывание из деталей головоломки
многоугольников, затем самолётов, бабочек и
др.;
«Чудо - крестики».
Восприятие
цвета, Игра «Нарисуй картину»
формы, величины.
(дети придумывают фигуру, складывают её из
деталей головоломки, обводят на листе бумаги,
раскрашивают и сочиняют рассказ).
Конструирование детьми
многоугольников,
«Четырехцветный
сопровождая рассказом. Придумывание новых
квадрат».
фигур и конструирование их. Конструирование
Сложение
из разрезанного квадрата объёмных фигур по
многоугольников по
схеме сложения, придумать свои фигуры,
схемам.
сложить и назвать их.
Закрепить состав числа в пределах десяти (
зад.№39), развивать воображение (зад.№33),
«Ларчик».
Ориентировка
в дать понятие части и целого (зад.№47-50).
пространстве.
Продолжаем работать по схемам «шнуразатейника»:
Разгадывание
загадок Филимона Коттерфильда: можно ли
«Шнур - затейник».
превратить кота в кита, волшебника в цветок
Вышивание шнуром
(маг-мак) или быка в собаку
слов.
(бык-дог) и т.п.; написание букв, цифр, слов по
образцу или по собственному замыслу.
Продолжать выполнять графические диктанты
под диктовку взрослого.
. Закрепить счёт в пределах десяти, учить
«Счетовозик».
Сравнение
чисел считать
до
двадцати;
познакомить
с
первого десятка.
образованием чисел второго десятка; сравнение
чисел; учить решать примеры на сложение и
вычитание, записывая их при помощи шнура.
Продолжаем выполнять задания Паука Юка.
Распределение паутинок по длине: нужно
выложить на геоконте ряд отрезков – от самого
«Геоконт».
Конструирование
короткого
до
самого
длинного.
предметных фигур по Конструирование фигур по картинкам, по
образцу.
схемам. Конструирование фигур на геоконте по
загадке взрослого (взрослый называет её
координаты - перечисляет «имена» гвоздиков).
Игры на развитие внимания, памяти,
«Ларчик».
Закрепление формы.
мышления, воображения: игра «Зверятацифрята» (развитие внимания); игра «Кого не
хватает?» (развитие памяти); игра «Кто
Следующий?»
(развитие
логического
мышления); игра «Фантастическое животное»
129

«Чудо - крестики».
Конструирование
предметных форм.

апрель

март

«Прозрачный
квадрат».
Складывание квадрата
из треугольников.

(развитие воображения)
Дети складывают из деталей головоломки
каждый свою фигуру, рассказывают о ней,
затем объединяют их в одну сюжетную картину
и придумывают рассказ.
Предлагается детям выбрать
те льдинки, из которых можно собрать квадрат,
т.е.
цветную льдинку. Ребёнок должен мысленно
сложить квадрат, назвать геометрические
фигуры, входящие в его состав, и проверить
себя. Если набор пластинок случайный, то эта
задача не всегда выполнима
Решение логико – математических задач в
играх: «Считаем флажки», «Ищем мачты».
Далее капитан загадывает загадки, дети
отгадывают: игра «Да –Нет»( дети учатся
задавать вопросы, развивается речь).

«Кораблик брызг брызг».
Знакомство
с
понятиями: вертикаль,
диагональ,
горизонталь.
Закрепить понятие целого и части: возьми в
«Чудо - цветик».
Определение
на руки один лепесток Чудо-цветика. Сколько
ощупь предметов.
частей Цветика у тебя в руках? (одна из десяти,
то есть одна десятая и т. д.).
Сколько десятых долей составляют Двухглазку,
Трёхглазку и т. д.
Предлагается детям выбрать
«Прозрачная
те льдинки, из которых можно собрать квадрат,
цифра».
Определение
т.е.
количества
цветную льдинку. Ребёнок должен мысленно
недостающих полосок. сложить квадрат, назвать геометрические
фигуры, входящие в его состав, и проверить
себя. Если набор пластинок случайный, то эта
задача не всегда выполнима.
Объяснение детьми, что такое многоугольник
«Квадрат
и конструируют
из
игрового
квадрата
Воскобовича».
Самостоятельное
многоугольники.
рассказывание сказки. Дети
складывают
предметные
формы,
называют их, сочиняют описательные или
сюжетные рассказы.
Дети придумывают фигуру, складывают её из
«Чудо - соты».
Придумывание детьми деталей головоломки, объясняют, из каких
разных фигур.
геометрических фигур она состоит и сочиняют
рассказ.
Закрепить образование чисел второго десятка,
«Счетовозик».
Количественный
и сравнение их; решение примеров в пределах
порядковый счет .
двадцати; развитие мелкой моторики рук
Дети придумывают фигуры, делают их на
«Геоконт».
Строение паутинок.
своём «Геоконте», а затем каждый по очереди
«загадывает» свою фигуру, называя её
координаты. Остальные дети конструируют эту
фигуру на «Геоконте».
130

май

«Логоформочки».
Классификация
логоформочек.

Игры с двумя и тремя логоформами.
Дети
располагают
логоформочки
в
соответствии с заданием взрослого, а затем
отвечают
на
вопросы
взрослого.(классификация логоформочек –
«вершки-корешки»
. Дети придумывают продолжение сказки
«Нетающие льдинки озера Айс».

«Прозрачный
квадрат».
Создание
из
пластинок сюжетной
картинки.
Строение паутинки. Перенос ее на бумагу
«Геоконт»
Придумывание сказки. дорисовываем и какой – либо персонаж и
придумываем сказку.

4.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления,
умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».
Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка по возрастам
В.Н.Верещагиной представлена на сайте ДОУ, в разделе
образованиеhttps://karpushiha.tvoysadik.ru/

Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной
деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Гладышева Н. Н., Сидоренко Е. В.,
Храмова И.Н. Издательство «Учитель», 2017

131

3. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной
деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Сентябрь-ноябрь. Гладышева
Н.Н., Сидоренко Е. Издательство «Учитель», 2016
4. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной
деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Декабрь-февраль. Гладышева
Н.Н., Сидоренко Е. Издательство «Учитель», 2016
5. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование образовательной
деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Март-май. Гладышева Н.Н.,
Сидоренко Е. Издательство «Учитель», 2016
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
8. Помораева И.А., ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
9. Помораева И.А., ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических
представлений: Методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
13. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
14. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
15. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для
занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
17. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
18. 18 О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е,
испр. – Волгоград: Учитель.
19. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей
группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
132

20. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
21. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
22. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
23. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
24. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Подготовительная к школе группа. 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
25. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
26. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет).
Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
27. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6лет).
Декабрь-февраль /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
28. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет).
Март-май /авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
29. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми
подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.Н.Черноиванова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015.
30. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми
подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Декабрь-февраль /авт.-сост. С.Ф.Виноградова, В.Ю.Бабчинская. – Волгоград: Учитель, 2016
31. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград:
Учитель.
32. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко,
С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.

133